数学人教版五年级下册《异分母分数加、减法》 教学设计.docxVIP

《异分母分数加、减法》教学设计 教学内容：本节课教学内容是人教版五年级下册第六单元P93~94页。 教材分析 异分母分数加、减法是在学生掌握了通分和同分母分数加、减法的基础上进行教学的。它是分数加、减法的重点，也是分数四则混合运算的基础。由于异分母分数加、减法的关键是先通分，转化为同分母分数，所以教材第93页例1中的第（1）题充分借助直观手段，使学生理解计算异分母分数加、减法只有先通分，转化为同分母分数才能计算。通过观察、操作等活动，把抽象数学具体化、形象化，降低了思维难度。例1中的第（2）题是把异分母分数加法的计算方法迁移类推到减法，在此基础上总结出异分母分数加、减法的计算法则。 教学重点：理解并掌握异分母分数加、减法的算法。 教学难点：体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新问题中的价值。 教具学具：多媒体课件、卡纸等。 学情分析 学生在第四单元理解了分数的意义和性质，掌握了通分的方法，在上一节课中了解了同分母加、减法的计算方法。在本课教学过程中，教师将借助直观图、抓住“化异为同”这一新旧知识的连接点，启发学生运用已有知识解决学习中的新问题。 教学目标 1、知识与技能：通过直观的操作活动，理解异分母分数加、减法的算理，能正确计算异分母分数的加、减法。 2、过程与方法：在探索计算方法的过程中，使学生能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析，体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新问题中的价值。 3、情感态度价值观：使学生理解并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能运用计算来解决一些简单的实际问题。渗透转化的数学思想，体会数学与现实生活的联系。 教学过程 过 程 教师导学 学生活动 一、师 生 问 候，复 习 准 备 1、口算。 (师问：a、同分母分数加、减法的运算法则是什么？ b、同分母分数加、减法的算理是什么？ 也就是说：为什么同分母分数加、减时，分母不变，分子相加减？ 2、将下列各组分数通分。 （将全班同学分成三大组，一大组完成一个小题。） 师：说说你是怎样通分的? 完成相应的练习， 回答问题，重点说说同分母分数加、减法的运算法则和通分的方法。 二 、 创 设 情 境 ， 激 趣 导 入 师：同学们，上周末我校六年级的同学进行了一次课外实践活动，拍摄了一组照片，请仔细观察，说说你们的感受？ 2、师：我们每个人每天都会制造出许多生活垃圾。有的垃圾是可以回收利用的，因此我们需要将垃圾分类，比如纸张和废金属就是回收的主要对象。 六年级的同学们已经将生活垃圾分为四大类，如图。 （课件出示生活垃圾分类扇形图。） 请同学们观察这个扇形统计图，请你说出几个数学问题。 3、教师适当选择几个数学问题，让学生列出相应的算式。 （根据学生的汇报，师板书算式。） 4、师：请仔细观察这两个算式，它们的分母是否相同？ 5、师：这节课我们就一起来学习异分母分数加、减法。（师板题） 学生根据图片自由说说自己的想法： （如环境污染严重；我们要爱护自然，保护环境，从身边的小事做起，等等。） 观察这个扇形统计图，说说它各部分及整体表示什么？ （学生分析问题，提出问题） 问题1：纸张和废金属共占生活垃圾的几分之几？ 问题2：食品残渣比危险垃圾多几分之几？ 问题3：在生活垃圾中，纸张比废金属多几分之几？ … … 提出问题，说出算式,说说为什么用加法或减法进行计算. （生答：每一个算式的分母都不相同。） 三、 探 究 体 验 ， 经 历 过 程 (一)学习异分母分数加法。 1）纸张和废金属共占生活垃圾的几分之几？ 师：请同学们4人小组，用学具和课前发给大家的材料，利用我们以前学过的知识,进行自主探究，尝试解决这个异分母分数加法问题。 （在学生探索过程中，教师巡视课堂，观察学生解决问题的情况，适时引导学生。） 2）小组讨论，汇报情况。(学生可能想到的方法) a、用分数的意义解决问题： 将生活垃圾看做单位“1”，将其平均分为20份，纸张占其中的6份，废金属占其中的5份，二者共占11份，所以纸张和废金属共占生活垃圾的。 （课件演示过程） b、用通分的方法解决问题： C.用转化的方法解决问题 =0.3+0.25=0.55= （师板演计算过程，强调书写规范。） 3）师：同学们回答都很精彩，比较一下,哪种方法更方便.更准确? 师：方法1和方法2虽然不同，但实质是一样的，都是把异分母的分数转化成了同分母的分数，然后再计算。 4） 课件出示：分母不同的两个分数，能不能直接相加？ (二)学习异分母分数减法。 1）如图，食品残渣比生活