高中数学必修一--函数与方程课堂实录.docVIP

第PAGE1页 共NUMPAGES8页 函数与方程课堂实录 1．课标的要求 在新课程标准中，对函数与方程的要求： （1）结合二次函数的图象，判断一元二次函数根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系。 （2）根据具体函数的图象，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法。 2．对新内容的认识 新教材的“新”主要是针对教师，学生没有见过其它教材，无所谓新旧，因此对于新教材中新增的内容不要让学生感觉与其他内容有何不同，不要过度渲染，要明确这部分内容在教材整体的地位。 我认为函数的零点应该作为函数的性质之一，是定义域、值域、单调性、奇偶性的延续，由函数的零点，我们把函数、方程、不等式联系在一起，成为一个整体。考虑到我们学生的理解力与接受能力，我把函数的零点以及求法（二分法）放在一起，使得知识能够得到完整的体现。 3．课程的重点 课程的重点放在函数的零点（变号零点、不变号零点）的理解，对于二分法强调这种算法的原理，强调这种算法的适用范围，而对于计算的过程应不为重点，这是因为后面必修三的内容中专门有算法的教学，同时由于计算器（机）的使用，使得计算过程变为简单。 4．教学的思路 由于前面已经讲解了函数的基本性质以及图象的画法、简单的图象变换，而数形结合又是新教材中大力提倡的方法，因此在教学中希望通过函数的图象，得出函数零点的定义，通过已学过的函数零点，得到变号零点以及不变号零点的区别，再通过图象的变换，找到求函数零点近似值的方法——二分法。 【教学实录】 师：我们前面已经学习的函数，研究一个函数应该从哪几方面入手？ 众生：定义域、值域、单调性、奇偶性。 师：研究函数还有一个重要的内容？ 生：图象! 师：很好，而且我们还能通过函数的图象，得到一些我们一时不好解决的性质。 （课上通过函数的性质画出函数的图象，从而解决此函数的单调性） 师：下面我们来看新的函数从这几方面来研究，首先定义域是什么？ 生：全体实数 师：值域？ 生：应该也是全体实数。（此时学生不太肯定，暂且记下，可通过后面的研究来加以证实。） 师：奇偶性是什么？ 生：奇函数。 师：如何判断？ 生： 师：判断奇偶性的前提条件？（强调基本知识应该贯穿于教学的始终。） 众生：定义域关于原点对称。 师：单调性？ 生：增函数。 师：有不同意见？ 生：从-1到，1到是增函数，（-1，1）的增减性说不好。（此处学生的说法有问题，没有发现，及时指出。） 师：好，我们根据现有的材料能否画出函数的图象，如果能画出函数的图象，我们也能得到函数的单调性。（学生有过体会） 请学生在黑板上尝试的画出函数的图象。 师：注意到她在画图时先点出与x轴的交点（开始涉及函数的零点），先画特殊点，注意到x=1时，函数值为零；x1时，函数值是正数；x1时，函数值是负数；由于函数图象还要经过原点，图象应该有一个“拐弯”，但在什么地方“拐弯”，现在我们还解决不了，因此也没有办法得到单调区间（为后面的导数学习打下伏笔）。我们从图象上能解决什么问题？ 众生：方程的解。 师：这就是我们今天要讲的函数与方程，除了方程的问题，我们还能解决什么问题？ 生：不等式。 师：通过函数的图象我们可以解决方程、不等式的问题。 此时引出函数的零点的概念。 师：通过函数零点的定义，我们可以看到，虽然叫函数的零点，但与我们以前所说的点不同，函数的零点是一个实数。求函数的零点实际上就是求方程的根。 通过函数零点的定义，找到已经学过的常见函数（一次函数、二次函数、反比例函数）的零点。通过二次方程中，两个不相等的实数根、两个相等的实数根的实数根（用旧模型引出新概念，便于学生的掌握），对应得到函数中变号零点、不变号零点的概念。 此时给出新的函数： 师：这个函数的图象如何画？与上面讲的函数之间有什么样的联系？ 生：可以通过平移变换得到这个函数的图象，把上面函数的图象向下平移两个单位（使用函数图象的变换）。 师：这个新的函数有几个零点？ 众生：一个。 师：但是刚才图象上有一个“拐弯”，我们并没有解决这个“拐弯”处的最大值，现在会不会这个“拐弯”处的函数值大于零，从而此函数就不是只有一个零点了？ 生：原来函数在x轴上方的“拐弯”出应该在-1x0时出现，此时-1x20，因此，0x(x2-1)1，即：x(x2-1)-20恒成立，所以，新的函数只有一个零点（让学生对一些值进行估算）。 师：好，那么这个零点时变号零点还是不变号零点 众生：变号零点。 师：那么下面我们就来求这个零点。 我们此时不能解决三次方程的求根问题，退而求其次，解决一下根的范围的问题。 师：我们不能求出零点的确切值，能不能得到零点的范围，比如：零点比1大，还是比1小，为什么？ 生：比1大，因为，函数在是增函数。 师：很好，零点比1大，会比谁小呢？（引导学生把求值