农学院班级自转-河北农业大学学生处.DOC

农学院班级“自转”能力建设方案 建立健全学风建设长效机制，提高学院人才培养质量，构建高校特色班级创建模式，全面达成大学生自我管理、自我教育、自我服务和自我成才的目标。以日常教育和习惯养成为基础、以制度建设和强化管理为突破口，创新学生教育、管理与服务机制，着力构建班级建设长效机制，努力把班级打造成有荣誉感、有凝聚力、有向心力、有战斗力的班集体。 一、基本状况 我院现在六个专业，每个年级10个班。目前班级管理中存在诸多问题：班级凝聚力不足，学生集体观念淡薄；班风学风不正，学习目标缺失；班委职能发挥欠缺，管理效率不高。在学院对学生的查课和学习调研中发现目前存在较多问题。一些学生出现迟到、早退、缺勤，即使去上课也是玩手机、睡觉等。学习主动性差，很少有同学严于律己，制定学习计划；课余时间的利用率很低，用于网络游戏和聊天，甚至被睡觉和游玩占用；课后与专业老师的沟通甚少；学习目标缺失，学习态度不端正。 二、原因分析 第一，农科专业中90%以上为专业调剂生。由于绝大多数同学对农科专业认识程度不够，甚至对专业存在偏见，因而对专业本身不存在任何感情与兴趣之谈，所以表现在行为上就是学生学习主动性差，很难形成浓厚的学习氛围。 第二，农科类优秀学生转出严重，剩余学生学习状况普遍偏差。我校一年级学生第二学期允许自由转专业，按照学校相关要求每个专业符合条件的学生都会提出申请，2016级共27人转出。2016年起二年级学生第一学期允许降级转专业，又出现一部分学生宁可降级也愿转到自己喜欢的专业，其中草业科学1501班转专业人数达24%。各班缺少学习带头人便直接导致了学院学风下降，甚至有“开倒车”情况的发生。 第三，近年农科学生就业质量不高。在校生对就业形势认识不足，满足于现状，认识不到当前严峻的社会就业形势，很多人认为农科类学生毕业后基本是去做农药化肥种子的销售工作，在这种错误思想的引导下，对专业知识的学习更加不重视，心情浮躁，不思进取，有的学生整天无所事事，还有的学生迷恋网络，逐渐荒废了学业。 第四，近年来由于研究生招生制度的变化，前几年农学院研究生录取率在45%以上，然而现在报考率都不到40%。研究生报考率的下降也导致了学生学习主动性降低，学习目标不明确，进而影响到学风建设。 三、具体措施 （一）管理制度 建立健全规章制度。农学院制定的组织推优细则则是引入竞争机制，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。同时加强大学生日常行为管理，如学院制定上课出勤检查，采取集中检查与不定期抽查相结合的方式，及时公布检查结果，对出勤率差的学生予以通报批评，并与其综合测评、评优评奖挂钩。实行奖优罚劣，使学生在竞争中学习，在学习中竞争，推动学风发展，带动班级建设。 建立辅导员听课制，每周至少听两次课，了解学生上课情况，同时拉近与同学们之间的距离；定期召开班级情况反馈会，及时了解班级动态；不定期组织召开班干部、宿舍长、普通学生三种座谈会，引导学生加强基础课和专业课的学习，营造良好的学习氛围。 （二）落实方案 1.成立专项领导小组 学院高度重视班级“自转”建设，成立专项领导小组，由院党委书记、院长担任小组长，组员由副院长、副书记、各系（专业）负责人、年级辅导员、学科办、教务办组成，加强协调，形成合力，落实目标。 2.建立分级管理模式 一年级班级：稳固专业学习思想 （1）进一步细化新生专业思想教育方案，开展实验室参观、学科前沿介绍等活动，在入学之初尽早开始专业思想稳定教育； （2）一年级的第一学期开展“师生对接”活动，学院教师与学生双向选择，将大一新生纳入各项目组，引导他们进入专业领域，改变学生对农业类学科片面的认识； （3）加强与学生家长的联系，介绍学院学科优势，尽量疏解那些入学就抱着转专业要求的家长观念。 （4）树立学生本职工作是学习的意识，培养学生学会自我学习、主动学习的良好习惯。帮助学生做好大一生涯规划，尽快脱离刚上大学的迷茫期。 二年级班级：严格督促狠抓管理 利用大学生丰富的课余时间，积极开展各种各样的科研活动。如鼓励指导学生参加挑战杯、创新创业训练、创青春、互联网+等学术竞赛。 三年级班级：正确引导方向抉择 三年级学生面临继续深造、直接就业、考取公务员、出国等选择路口。辅导员老师要根据不同学生的特点和学习情况，帮助学生做出正确的选择，树立奋斗的目标。 四年级班级：就业指导自我成才 开办“农学大讲堂” 栏目邀请优秀毕业生讲授成功经历；举办高层次的学术讲座提高学生理论知识；企业家进校园提升人才素质和能力培养，为学生指明成功方向。 4.对口和统招班级区分管理 由于对口班在高中的时候不学习化学，所以大学上化学课对学生有很大难度，对口班级挂科率在80%左右。针对这一问题，在班级“自转”建设中要加大对对口班的管理和学习模式的培养。建立互助学习小组、班级集体自习制度