数学人教版五年级下册《一个数除以分数》.docVIP

《一个数除以分数》教案 学校：福州市井大小学 授课人：何文芳 教学内容：教材第30页例三 教学目标： 1、知识与技能：通过参与整数除以分数计算方法的推导过程，理解一个数除以分数的算理；掌握一个数除以分数的计算方法并能熟练计算分数除法的计算。 2、过程与方法：经历解决问题和计算的过程，体验归纳推理的学习方法。 3、情感态度价值观：感受数学来源于生活，又应用于生活，体会学习数学的乐趣。 教学重难点： 重点：整数、分数除以分数的算理。 难点：理解一个数除以分数的计算法则的推导过程，能正确进行一个数除以分数的计算。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习导入 师：（1小时里有（ ）个小时，小时里有（ ）个小时 1小时里有（ ）个小时，小时里有（ ）个小时） 生：回答问题。 二、新课探究 1、提出疑问，揭晓课题 师：很好，让我们来看看能不能用这些知识来解决今天我们遇到的新问题。 （出示书本30页例3）从这道题中，你们得到什么信息？ 生：小明小时走了2km，小红小时走了km。 师：那么要解决谁走得快的问题，该怎么办？ 生：要求他们每小时走多少千米。 师：怎么求？ 生：用路程除以时间。 师：那该怎么列算式？ 生：小明的速度是，小红的速度是。 师：这两个算式跟我们前面学得除法有什么不一样？ 生：这是整数除以分数和分数除以分数的问题。 师：对了，所以我们今天学习的就是怎么来解决一个数除以分数的问题。 （出示课题：一个数除以分数） 2、理解算理，揭示规律 （1）画线段图分析 师：根据你们的学习经验，你觉得这两道分数除法应该怎样算？（学生猜测） 那我们来借助线段图研究一下。（出示书本所示线段图）请你们自己也用这条线段来分析一下，现在用一条线段表示？ 1小时走了？千米？ 1小时走了？千米？ 小时走2 km 小时走了？km 生：小明一小时走的路程。 师：把它平均分成3段，其中一段表示？（小时走的路程）其中两段表示？（小时走的路程） （2）小组讨论算法 师：根据现有的线段图，你能一眼看出，小明的速度吗？（不能） 接下来，将课前发的线段图拿出，现在小组讨论，要想求小明一个小时行驶的路程，可以先求什么，再求什么？ （学生借助手上的线段图，进行小组讨论。） （3）探讨算法 理解①：小时走了多少千米？ 师：想一想小时里有几个小时？ 生：两个。 师：那我们可以先求什么？（出示关系图：小时―2km；（小时―？km）） 生：可以先求小时走了多少km。 师：怎么求？ 生：题目里说小时走了2km，小时里有2个小时，那可以先求一个小时里小明走了多远就是，22=1km 理解②：1小时走了多少千米？ 师：很好，再请一位同学说。（继续请多位学生描述）好，然后接着可以求什么？ 生：求一小时走多少km。 师：怎么求？ 生：一个小时里又有3个小时，再乘3,就是13=3km，所以算式是223。 师：很好，（继续请多位学生完整说算式由来）我们还可以这样想一想，22表示的是什么？ 生：表示一个小时里小明走了多远。 师：那么2呢？ 生：也是表示一个小时里小明走了多远。 师：对了，所以你们发现，这两个算式不仅仅都是先求小时里小明走了多远，而且22和2的结果还是相等的。所以这两个算式什么关系? 生：相等。 （3）整理推导过程 师：对了，那么我们把他们连等起来。（=2××3=2×（×3）=）哦，那么现在我们就直接把转化成了，可以求结果了吗？ 生：可以，等于3km。 3、验证规律，总结归纳 师：很好，我们把结果算出来，等于3km，那么小红走的速度呢？ （线段图出示） 师：好，那么请你们借助线段图再试一试，分析一下小红的速度。 （探讨算法：理解①：小时走了多少千米？理解②：1小时走了多少千米？） 生：（小红小时走了km，小时里有5个小时，小时走的是=km，因为一小时里有12个小时，所以再乘12，就是一小时走的就是=2km；总算式就是===2km。 师：很好，现在你会计算一个数除以分数了吧？怎么算？ （引导学生观察算式推算过程。） （请同桌互说过程） 生：一个数除以分数，就等于乘这个分数的倒数。 师：很好，对于除数是分数的计算会了吗?来试试下面的练习。 生：学生独立完成。 师：好我们来横着看这些题目，在计算过程中，什么变了什么没变？ 生：被除数没变，除号变成乘号，除数变成倒数。 师：再竖着看这些题目，被除数里有什么样的数？ 生：分数，整数。 师：很好，咱们把他们统称为一个数。 师：除数里有什么数？除数什么数都可以吗？他们什么关系？ 生：分数，整数，不能为零，他们是相除的关系。 师：对了，所以除数也称为一个数并且是不能为零的数，因此我们就可以把这个结论概况成这样一句话：一个