数学人教版五年级下册《打电话》说课.docxVIP

《打电话》说课稿 执教：杨丽全 一、说教学内容：人教版五年级数学下册P102-P103 二、说教材分析：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。实现这个目标的着力点之一就是要把生活中的数学与课堂上的数学相联系。“打电话”这一综合与实践活动采用了学生熟悉的生活中的素材：15人的合唱队在暑假期间接到一个紧急演出，老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。这个活动可以让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 学情分析：四年级上册“数学广角——优化”中已经安排了有关优化思想的学习，通过沏茶、烙饼等日常生活中的简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会到“把同一时间内能做的事情综合起来统筹安排，就能节约时间”这一运筹思想。本册教材编排 “打电话”综合与实践活动，也是让学生进一步体会优化思想在生活中的应用。 四、说教学目标、教学重难点、教学方法： 教学目标: 1．创设学生熟悉的“打电话”生活情境，指导学生用画图、列表格等方式，找到“打电话”的最优方案，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2．进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制订简单方案解决问题的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3．通过指导学生用画图、列表格等方式发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、运筹、模型等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教学重点：运用画图、列表等方式找到“打电话”的最优方案。 教学难点：发现事物隐含的规律，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教学方法：结合学生熟悉的打电话情景，把生活中的问题与数学知识建立起联系，在具体的问题解决过程中通过指导学生用画图、列表格等方式发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、运筹、模型等数学思想，归纳出解决这类问题的方法，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 五、说教学过程： 1、创设情景、导出课题。 今天能和同学们一起学习，还有这么多的专家老师给我们指导老师真是太高兴了，浑身充满了能量，老师想把能量也传递给同学们！如果老师给一位同学传递能量需要1分钟，传遍咱们班（）位同学需要（）分钟？显然太浪费时间了，怎样传才能节省时间呢？这节课我们就借助同学们熟悉的打电话来研究。（板书课题：打电话） （设计意图：通过给同学们传递能量激发学生的学习兴趣，也为后面的应用知识及合理设计流程埋下伏笔，） 2、合作探究、学习新知。 课件出示：一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一位队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请你帮助老师设计一个打电话的方案。 自由读题，解决这个问题，你觉得哪些信息值得我们重视？（指名交流）引导学生提炼出：要通知的人数（15人）、通知的方式及用时（打电话通知、每人用1分钟）、对于通知的要求（尽快通知）。咱们再一起捋捋关键信息，课件出示。 （设计意图：首先，以文字描述呈现问题情境，并请学生提取这个实际问题的三个关键信息，有利于培养学生认真审题、发现问题和提取信息的习惯和能力。） 帮老师设计这个打电话的方案，你能想到什么办法？（指名交流） 预设： 生1：老师一个一个大电话通知。板书：逐个通知（15分钟） 生2：分成几个小组，老师通知小组长，小组长再通知组员。（板书：分组通知。） 多好的办法呀！你想怎样分组？（鼓励学生说出不同的分组方式）为了方便记录谁通知谁用了几分钟，老师给同学们一个建议，板书演示：用线把谁通知谁连起来，在线上写上第几分钟，尽量用简洁的文字或图代表。（小组合作探究：把这15人分成几个小组，通知完需要几分钟？） 各小组交流分组的方法和所用的时间，板书对比分组通知时组数与所花时间的关系。通过观察分的组数与时间发现不是分的组数越多就越省时。 和老师逐个通知相比，有什么不同？（引导学生发现分组通知比老师逐个通知省时，因为逐个通知只有老师一人在通知，队员都是闲着的，而分组通知，组长也在通知，所以分组通知比逐个通知要省时。） （设计意图：关注学生的生活经验和个体思维差异，并不是所有学生都有达到最优策略的能力从易到难，同时通过两种方法的对比让学生感受到参与通知的人越多越省时，逐步提高思维能力。考虑到学生数学表达能力的缺失，在学生分组时适当帮扶，提示记录的方法。） 还有更快的方法吗？（小组讨论） 交流小结：接到通知的队员继续通知后面的队员，直到全部通知到为止。（副板书）老师板演，请同