数学人教版五年级下册《2和5的倍数》.docxVIP

《2和5的倍数的特征》的教学案例 学情分析：这部分的内容是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数和最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。因此，熟练掌握2和5的倍数特征，具有非常重要的意义。 教学目标： 1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。 教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引出课题 谈话：同学们，自从开展阳光体育运动以来，学校举办了多种活动（课件出示照片），大家在活动中受益，“每天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们的切身体会。 二、合作探究，概括特征 1.寻找信息：出示情境图。 （1）今天，学校向我们推荐了三个活动方案。课件出示（交谊舞、圆圈舞、叠罗汉） 师：谁能用数学的眼光来说说是哪三个项目？ 生：跳交谊舞的2人一组,跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一组。 (2)如果让你选择，或选哪个方案，可以选派多少人？（板贴） 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等） 师：你是怎么确定的这些人数？ 得出：都是2的倍数。（板书） （3）师：如果参加圆圈舞，应选派多少人? 学生说数字。 师：这些又是什么数?（板书） （4）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书） （5）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。今天我们研究的是2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征） 2.学习5的倍数的特征： （1）师：请拿出绿色彩笔，在百数表中把5的倍数圈出来，看谁找得又对又快？ 学生读一读。 （2）师：在他读这些数字的时候，你有没有什么发现? 学生发表意见，得出：5的倍数个位都是5或0。 （3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？ （4）举例验证。 （5）小结：5的倍数的特征。 3、方法指导： 列举数字——归纳特征——验证特征 4、学习2的倍数的特征： （1）用刚才的百数表，红笔圈出2的倍数，找完之后自己研究发现2的倍数有什么特征？然后小组交流2的倍数的特征。 学生圈数、交流。 （3）学生汇报：小组是怎么研究的？ 得出：个位是0、2、4、6、8。 （4）认识奇数、偶数 介绍：如 2、4、6、8 这样的数，在数学上叫做偶数，也就是生活中说的双数。如1、3、5、7 这样的数叫做奇数。 （5）你们找出了2的倍数的特征，验证了吗？谁能举个例子。 （6）那么刚才找5的倍数和2的倍数的特征时，你还有没有其他发现？ 学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。 6、小结：这节课你有收获吗？什么收获？ 7、课堂作业教材第9页“做一做” 。 8、课后作业教材第11页练习三第1～2题。板书设计 2、5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。