数学人教版五年级下册《2，5倍数特征》教案.docxVIP

《2，5倍数特征》教学设计 一、教材分析 2和5倍数的特征是苏教版小学数学八册第九单元第二课时的内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。这节课内容将为以后学习,3的倍数特征奠定了基础。它也是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。 因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。 二、教学目标 1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2 或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 2、过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。 3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 三、重点、难点 1、教学的重点：掌握2 、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。 2、教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。 二、教学目标 1.知识与技能目标：通过自主探索，掌握2,5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 2.过程与方法目标：经历探索2,5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。 3.情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 三、重点、难点 教学的重点：掌握2,5倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。 教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2,5的倍数。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 同学们，老师有一种本领：你随便说出一个数，我就能马上判断出它是不是2,5的倍数。想不想试一下呢？学生说完后教师马上判断出它是不是2,5的倍数。学生用自己的方法验证教师的判断。 提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗？奥秘藏在2,5的倍数的特征中，这节课我们一起来学习2,5的倍数的特征。（板书课题） （设计意图：由教师展示本领，引发学生很想知道老师是如何做到的好奇 心和求知欲望，激发学生的学习兴趣。） （二）自主探索，获取新知 5的倍数特征 1、探索 在自然数中，5的倍数有无数个，怎么像老师一样很快判断出一个数是不是5 的倍数，让我们一起来研究5的倍数到底有哪些特征。打开书74页，找到百数表。在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数，并用自己喜欢的方法标出来吗？ 教师示范在5、10上画“圈”)学生独立画一画。 提问 观察5的倍数，你发现了什么？ 学生先小组讨论，后汇报交流。同时板书：5的倍数，个位上的数是5或0。 练一练：28 45 53 80 75 34 89 95是不是5的倍数 （设计意图：让学生利用已有的知识自己找出5的倍数，初步感知5的倍数的特征。在学生总结出5的倍数的特征以后，紧接着练习有利于新知的巩固。） 2的倍数的特征 2的倍数是不是也像5的倍数一样有一定的特征呢？在百数表上找出2的所有的倍数，用自己喜欢的方法标出来。学生独立完成，小组讨论2的倍数的特征。 板书：2的倍数，个位上的数是0，2，4，6，8， 猜数游戏：一个学生说数，其他学生判断是2的倍数还是5 的倍数。 （设计意图：此处没有按照书上的设计让学生把2和5的倍数一起标出来，降低了学生找的难度，同时也降低了教学的难度。猜数游戏也能引起学生学习的兴趣。) 同时是2和5的倍数的数的特征 老师先让学生讨论后，请同学来回答，并说出依据 奇数、偶数的认识 我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数 指名回答，你们看看这些双数和单数与2有什么关系？ 双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数。这些双数和单数还有一个名字，叫什么呢？学生自学数74页偶数和奇数的定义。 汇报时板书（是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。） 判断一个数是奇数还是偶数要看什么？ （看它是否是2的倍数） 教师点名：奇数和偶数统称自然数，0是偶数 （三）练习巩固，深化理解 下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 106 60 75 130 521 280 6018 8100 按要求填空。 两个数位上的数一样，并且是5的倍数。 35 既是2的倍数，又是5的倍数 既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。 3、 （1）2的倍数的特征是什么？ （2）5的倍数的特征是什么？ （3）同时是2和5的倍数的特征是什么？ （4）什么是奇数？什么是偶数？ 除此之外，你还知道了