数学人教版五年级下册解决问题（不规则物体的体积）.docVIP

问题解决（不规则物体的体积）教学设计 教材来源:小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版 内容来源:小学五年级《数学下册》第三单元 主 题: 问题解决（不规则物体的体积） 课 时: 共7课时,第7课时 授课对象: 五年级学生 设 计 者: 目标确定的依据 1.课程标准要求：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出 “体验某些实物（如土豆等）体积的测量方法”。 2.学情分析： 学生己经学过容积和容积单位，正方体和长方体的体积计算，解决问题有一定的难度。 【学习目标】 1、知道用排水法求不规则物体的原理，通过实验观察，能说出求不规则物体的体积，就是求上升（下降）水的体积。。 2、会用转化法求不规则物体的体积。 【评价任务】 1、填一填： 0.54升=（ ）毫升=（ ）立方厘米 2430毫升=（ ）升=（ ）立方分米 4升30毫升=（ ）升=（ ）毫升 320毫升=（ ）立方分米 2.4立方分米=（ ）毫升 2、在下面的括号里填上适当的计量单位。 一瓶墨水的容积约是60（ ）；一张课桌所占空间约350（ ）； 一间教室面积约是50（ ）。 课本封面的面积约是237（ ）；一棵大树高15（ ）。 【资源与建议】 1.对教材的简单分析：与实验教材相比，新教材本例题增加“求橡皮泥体积”这一内容，且实验教材只关注解题中的“分析与解答”，新教材则注重解决问题的全过程。新教材编排这一内容作为问题解决，意在突破传统意义上解决问题等同于应用题的认识，而是将解决问题视作把先前获得的知识应用于新的、不熟悉的情境的过程。求不规则物体体积用到的基本策略有两个：一是将不规则物体转化为规则物体；二是用排水法来测量不规则物体体积，其基本数量关系是“水的体积+物体的体积＝总体积”，则“物体体积＝总体积—水的体积”，两种方法本质上都运用了转化思想。回顾与反思，一方面是对解决问题过程的反思，即：我们是怎么解决这个问题的。另一方面思考这些解决问题的策略与方法是否适用所有情况，进一步明确解决这类问题的方法。 2.对资源的分析、建议： 文本资源：教科书 教学用书 环境与工具：课件、量杯、水、梨、土豆、石块、橡皮泥、A4纸。 生成性资源：教学过程中出现的问题，学生的作品，学生学习过程中出现的问题。 建议： （1）、借助多种直观模型和操作，理解并掌握用排水法求不规则物体体积的方法。 （2）、重视主体参与，培养几何直观。 3.本课的学习按以下流程进行: 情境导入——观察感知——自主学习——合作交流——拓展延伸。 4.本节课的重点是：在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。 难点是：综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法。 【学习过程】 教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 导入新课 1、拿出准备好的不规则物体如橡皮泥，石头等进行分类。 2、明确本节课的学习任务。 1、组织学生拿出课前准备的不规则物体，并把它们分类。 2、揭示课题：这些不规则物体的体积该怎么求呢？板书课题。 探究新知 1、认真观看视频，并交流自己的收获。 2、先独立思考老师提出的问题，再集体交流。 1、启发引导：学生观看一段曹冲称象的视频。鼓励学生互相交流自己的收获。 2、引导学生思考，看了这段视频，你有什么启发？ 实践应用 1、根据已有的知识经验估计橡皮泥的体积。 2、积极思考老师提出的问题，互相交流。 3、分小组合作，动手实验。 4、汇报自己的实验过程。 5、思考老师提出的问题： 能不能用刚才的方法求土豆的体积。 6、按老师的提示进行操作。 7、学生说一下排水法求不规则物体体积的方法。 一、探究橡皮泥体积的求法： 1、出示形状不规则的橡皮泥，让学生估一估它的体积是多少? 2、引导学生说一说通过什么方法可以求出橡皮泥的体积？ 3、鼓励学生分小组合作，动手实验。 二、探究土豆体积的求法 1、出示土豆引导学生思考：能不能用刚才的方法求土豆的体积。 2、鼓励学生说一说自己的想法。 3、鼓励学生小组合作，用量杯测量土豆的体积。 4、学生汇报测量过程及结果。 5、师生共同小结：用排水法求不规则物体体积的方法： 当不规则物体完全浸没在水中，上升的水的体积就是不规则物体的体积。 目标检测 1、先明确题目意思，独立完成。 2、认真分析题意，回答问题。 教师课件出示以下题目 1、填一填： 0.54升=（ ）毫升=（ ）立方厘米 2430毫升=（ ）升=（ ）立方分米 4升30毫升=（ ）升=（ ）毫升 320毫升=（ ）立方分米 2.4立方分米=（ ）毫升 2、在下面的括