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PAGE PAGE 1 高雄市左營區福山國民小學閱讀推動學校本位課程計畫 壹、依據 九年一貫課程綱要。 本校課程發展委員會決議事項。 目的 落實政府教育政策，發展九年一貫課程，培養學生具備十項基本能力為目標。 重視學生快樂學習，推動兒童閱讀活動，培養學童良好學習風氣並能運用圖書館及網際網路 功能，落實終身教育。 建立學校本位課程，積極推動永續學習。 配合推展學校本位課程，落實學生閱讀態度以及懂得閱讀的方法。 發揮教師專業精神，精進教師閱讀教學專業知能，研發閱讀本位課程，深耕學生優質閱讀學習力　。 推動全人教育以達成終身教育之理想，多元閱讀列車，幸福悅讀在福山。 擬訂學校本位課程計畫，實施課程評鑑，自編、改編教材，規劃主題學習活動，以落實本位課程理念，發展學校特色。 參、福山推動閱讀教育的願景 肆、推動策略 策略一：經營閱讀團隊，精進教師閱讀知能 (一)、專業成長始自自發性的對話─精悍熱情的閱讀小組　 　　透過定期開會、研討、實作、溝通等方式，有組織、有計畫、有步驟的來推動學校閱讀，從行政規劃、教學研發、閱讀活動推廣到資源服務，漸次堆砌福山的閱讀拼圖，閱讀小組的運作及工作內容如下： 工作類別 工作項目 行政規畫 訂定校內推動閱讀活動計畫、規劃及充實學校閱讀之圖書資源。1 統籌學校閱讀推展情形 教學研發 研討教學策略，到各學年溝通，藉由自發性的對話，協助教師的專業成長、凝聚策略教學的共識，不但規畫各學年的精選文本15本，還編纂出學校的閱讀理解策略縱向連貫的「閱讀學習手冊」，誘發知識創新行動。 活動推廣─推動兒童多元創新閱讀活動 結合社會資源，如出版社、文教團體等，辦理兒童閱讀活動 推動班級圖書會、家長、教師讀書會、協助推展親子、社區閱讀…。多元創意活動辦理有短期聚焦的作用，吸引學生的目光和閱讀的行動力。 (二)、推動教師閱讀專業社群： 95年度成立教師專業學習社群，協助教師增能，透過經驗交流、對話分享、團隊實作、反思報告等方式，將研習所得實踐於教學現場，彌補專業的不足，精進閱讀理解策略與寫作的課堂教學，提升課程與教學的品質與學生學習成效。 社群運作 概念與要素 實務運作情形 同享價值 社群成員在共同的目標願景下，透過讀書會等策略，提升對閱讀素養之內涵與指導的了解 協同共作 透過合作的方式編寫教材，共同備課、資源共享。 關注學習成效 由學童學習過程及作品中分析 學習狀況，建立成長活動的檔案 同儕省思對話 從閱讀教學策略試做的案例發表與討論中，進行各年段閱讀教學研討與規畫。 教師自主規畫成長 依教師分享所提問題擬定主題並聘請講座 (三)、舉辦教師專業研習 行政團隊針對老師增能的需求及學校發展的主軸，漸次的舖陳規畫一系列研習主題，將閱讀的新知理念傳達，儲備教學能量。 策略二：研發閱讀本位課程，提升閱讀的深廣度 使圖書館利用教育的成果能應用在真實情境中，舉辦全校性的活動，深化學生的學習 成果。 圖書利用教育延伸 ： 辦理閱讀心得寫作、好書交換、讀報有獎徵答、每月主題書展等活動，讓學生善用圖書館期刊報紙等資源，擴展學生閱讀面向，在閱讀寫作的分享與交流，增加閱讀經驗。 規畫多元創意的閱讀教學活動：藉由各種活動的辦理，提供學生表達與分享的學習，在與人的交流互動中激發閱讀的興趣。 學習活動 預期效益 福山「寫作之星」網路徵文比賽 透過網路無遠弗屆的力量，設置「悅讀花園網頁主題討論區」提供學生筆耕園地，抒發情感，寫下個人心得給予作者回饋，提供寫作交流分享平台。 專題學習－主題研究、主題剪貼、畢業小書製作比賽 學生能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，解決問題建立觀點。 福山校刊徵選 學生能將閱讀的資訊與經驗連結，轉化為溝通分享的材料 小書蟲班級讀書會 透過有計畫的選取好書，選擇具有閱讀價值的優秀作品進行導讀、閱讀。藉由提問、討論等歷程，製造全班共同的話題，瀰漫在濃郁的閱讀氛圍中。 歲末跨閱送祝福 學生和家長每寫一張心得，學校便募款1元捐作偏鄉學校的購買圖書經費，感受閱讀的美好與價值。一個月內親師生募得5996元。　 生活化的閱讀課程 1.晨讀十分鐘：全校透由固定的閱讀時間訂定，潛移默化中培養閱讀的習慣。 2.寒暑假閱讀不打烊：寒暑假圖書館繼續開放，老師也會指派親子閱讀的作業，持續親近圖書館。 晨讀十分鐘 寒暑假閱讀不打烊 3.獨閱樂不若與眾閱樂 ─班級巡迴書箱：提供共讀書與護照好書推薦書目於班上共讀、討論，並設計閱讀排行榜，推選閱讀高手。 4. 班級閱讀課程:以「圖書館利用、閱讀理解策略、多元能力展現」三大主軸為核心的閱讀本位 課程，每週一節閱讀課全面實施，讓閱讀推動成為每一位教師的責任。 ★閱讀本位課程實施內容 年級 閱讀主軸 教學內容 預期教學成效