数学人教版五年级下册6.1.1同分母分数加、减法教学设计.docVIP

6.1.1同分母分数加、减法教学设计 【教学内容】 教材第89 一90页 的内容及第91 页练习二十三的第1、2、3题。 【教学目标】 知识与技能: 1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。2 、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。 过程与方法 在小组合作，探究活动中，掌握掌握同分母分数加、减法的计算法则。情感、态度与价值观：培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 重点难点 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 导学过程： （一）情境导入 1、的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 2、( ）个是，里有（ ）个。 3、3个是（ ），是4个（ ）。 4、谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。 （二）合作探究，学习新知 1.学习例1 第（1）题。 多媒体课件出示例1，提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？ 学生思考并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 提问：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样思考：是1 个，是3 个，合起来也就是。 提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？ （因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？ 板书：＋=== 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 2 ．提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。 3 ．学习例1第（2）题。 请学生看题，试列式并计算。 请学生汇报计算过程：—=== 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ 4 ．小结：观察第（1）题 和第（2）题 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） （三）巩固练习 1 ．完成教材第90页的“做一做”。 学生独立完成，集体订正。 2 ．完成教材第91 页练习二十三的第1 题。 学生独立完成，选择学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。 3 ．完成教材第91 页练习二十三的第3 题。 其中（ ）一= -（ ）=，让学生说说是依据什么关系进行计算的？ （四）知识梳理 通过本课的学习，我们知道同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。