数学人教版五年级下册《公倍数和最小公倍数》微课设计.docVIP

数论教学设计 年级 五年级 学科 数学 教材版本 人教版 知识点名称 公倍数和最小公倍数 设计者 盘良卫 视频时长 7分11秒 微教案 设计思想 本次微课我以简单的例题，例举两个数的倍数，再以直观的方法找出它们的公倍数，由此，引入公倍数的概念，进一步学习《公倍数和最小公倍数》。在设计中，我以小锦囊和信封的方式引起学生的好奇心，这样有助于吸引学生的注意力，帮助他们更好的学习。 学情分析 五年级的学生，具有一定的认知和理解能力，在学习了倍数，学习了公因数和最大公因数，之后，学生对于公倍数的概念其实就已经有了猜测了，所以，难点主要是怎样求最小公倍数，以及求最小公倍数中特殊关系的数的最小公倍数，对于五年级的学生，已经具有一定的抽象概括能力，因此，只要抓住重点，配以多种形式的适当引导，就能构建公倍数内在的结构关系和构建公倍数体系两个环节进行有效教学。成功搭建起教学内容与学生求知心理之间的桥梁。 学习目标 1、使学生掌握公倍数和最小公倍数的概念，学会求两个或两个以上数的公倍数和最小公倍数。 2、会用列举法求两个数的最小公倍数，并掌握求有特殊关系的两个数的最小公倍数。 3、培养学生自主学习的习惯。 教学策略 引导思考，简单讲授 重点难点 掌握求公倍数和最小公倍数的方法，会求有特殊关系的两个数的最小公倍数。 ， 教学过程 师:这节我们要学习的内容是《公倍数和最小公倍数》 一、找规律 1、课件出示下列数字首先我们来玩个找规律的游戏，我这里有两组数据， 认真看一下，你发现了什么规律？ 6、12、18、24、30、36 、42、48 … 8、16、24、32、40、48 … 注：用课件出示有利于学生直观的感受。 2、想一想，6的倍数和8的倍数是否只有例举出来的这些呢？如果还有，请按下暂停键，拿出草稿纸再接着写出几个吧！ 3、课件出示补充的两数的倍数，并圈出公倍数 　 2、课件出示概念：　24、48、72…是6和8公有的倍数，叫做它们的公倍数；其中，24是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。 二、拓展延伸 观察：两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系？ 1、课件出示： 8 8的倍数： 8、16、24、32、40、48 … 6的倍数：6、12、18、24、30、36 、42、48 … 观察得出结论：两个数的公倍数都是它们最小公倍数的倍数 三、探讨求公倍数和最小公倍数的方法。 1、课件出示一休思考图片：怎样求2和3的公倍数以及最小公倍数呢？ 2、课件出示小锦囊，方法展示（例举法和集合图法） 3、如何求成倍数关系的两数的最小公倍数和成互质关系的最小公倍数 4、课件出示一信封（注：出示图片有利于增强真实感），接着出示求最小公倍数的常用求法：分解质因数法和段除法。 师：小刚同学将他的想法用信封装了起来，好神秘的样子，让我们一起看看他有什么奇思妙想吧！小刚同学发现了利用分解质因数的方法，先将60和42分别分解质因数，分解后，用60和42相同的质因数2、3乘以各自独有的质因数2、5、7。得到乘积420就是60和42的最小公倍数。 5、的出结论：两个数既不是互质数关系又不是倍数关系，先用这两个数公有的质因数连续去除（一般从最小的开始），一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数和最后的两个商连乘起来. 四、知识巩固: 小小判官：（1）两个数的积一定比这两个数的最小公倍数大。（ ） （2）相邻两个自然数（0除外）的积一定是它们的最小公倍数（ ） （3）两个数的公倍数是有限的（ ） （4）两个数的最小公倍数是它们最大公因数的倍数（ ） 五、结束： 师：今天的课到此结束，谢谢 微反思 一、吃透教材，选择合适的学习材料 本节课是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解最小公倍数的概念的过程。五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富。 在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。本节课的意图是通过找规律揭示倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出6和8的倍数，以及这两个数公有的倍数，使学生能够很好的接受所学知识，理解知识。 二、吃透教材，设计流畅的教学环节 1、利用找规律的游戏引入新课，通过找规律探索新知。学生在发现规律的时候发现两个数中有相同的倍数，由此引出公倍数和最小公倍数 2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。学生探索后，引导学生观察两个数的公倍数与其最小公倍数的关系，深入理解知识点。 3、创设问题情境，使学生在生活中学，利用学生的生活经验与知识背景，鼓励学生解决简单的实际问题，激活学生的