生物人教版七年级上册种子的萌发（第二课时）.docVIP

《种子的萌发过程》教学设计 一、课题名称： 种子的萌发 二、教学内容分析 1.教材分析 “种子的萌发”一节是人教版义务教育课程标准实验教科书?生物学?七年级上册第三单元第二章第一节的教学内容。 本节课是在学生对科学探究活动已有了初步了解的基础上，尝试让三个小老师讲解本节内容。另一方面，要通过此活动，提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力。所以，教师在安排这节课的教学时，一定要让学生自己动手去思考、去实践，教师起引导和组织作用。 2.学生情况分析 初一学生好奇心强，知识面较广，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究的实验能力。但是这一年龄段的学生又有着形象思维发达而逻辑思维欠缺的特点，学习中容易主观臆断，想当然多而动手落实，严谨完成科学探究活动的能力不够。所以本节课通过讨论设计探究方案，挖掘学生的潜能，调动他们的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神和科学探究能力，为对照实验的有效性的落实打下基础。 三、教学目标 知识目标： 说出种子萌发的过程。 能力目标： 1.运用实验法完成“种子萌发的过程”的探究。 2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 情感态度与价值观目标： 1.参与探究活动和小组合作学习，加强合作和交流，认同协作在科学研究过程中的重要性。 2.参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。 四、教学重点和难点： 重点：运用实验法完成“种子萌发的过程”的探究。 难点：1.教师对学生设计对照实验的引导和交流；。 五、教学设计思想 构建主义教学的模式是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情景协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 教师在课堂及时与学生进行讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，要提出适当的问题以引起学习者的思考和讨论，在讨论中设法使之感到课堂教学轻松，从而主动思索、发表意见、交流信息、相互启发、畅所欲言，在不断肯定、修正自己的思维过程中实现自我构建。建立师生平等交流的氛围，所以在小组交流制定方案的活动中，教师要学会倾听，要爱护学生的创新意识，积极鼓励、引导学生发言和争论。只有这样，实验方案才会越来越完善。可见，“会话”是协作过程中不可缺少的环节。提倡学生之间进行会话商讨、彼此交流观点，对学生的学习结果进行分析、评价。最终达到对所学知识的意义构建的完成。 六、教学方式或方法1.谈话法 2.讨论法 3. 归纳综合法 4.实验法 5.多媒体辅助教学法 七、教学准备： 教师准备：自制课件、多种实验器具及材料的提供、探究实验报告。