数学人教版五年级下册《同分母分数加法和减法》.docVIP

人教版五年级数学下册《同分母分数加法和减法》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《数学》（第六单元第一课时。) 教材分析： 《同分母分数加法和减法》是人教版五年级下册数学第六单元的内容。教材选择学生熟悉的生活情境为素材，引入分数加、减法学习。这样的选材能体现分数加法和减法的计算是因解决问题的需要而产生的。这部分内容是在学生学习整数、小数加法和减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法的基础上教学的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加法和减法的学习做好铺垫。学情分析： 学生已经学习了整数、小数加法和减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法，有了一定的知识基础。学习内容是通过解决实际问题来理解和掌握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生学习兴趣。相对整数加法和减法运算而言，分数的加法和减法运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加法和减法计算有一定基础。通过前面的学习活动，学生具备了一定的学习能力，在学习方法上有了一定的基础。在教学时，注意抓住知识的联系，促进学习迁移。教法与学法：先学后教，自主学习、共同探究??教学目标：1．知识与技能（1）使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，初步理解同分母分数加减法的算理（2）掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。2．过程与方法（1）让学生在情境中理解分数加减法的意义，正确计算分数加减法。（2）在合作学习中培养交流、倾听、分享能力。3．情感与态度 通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。教学重点： 通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和掌握计算方法。教学难点： 能正确进行同分母分数加、减法计算，计算结果能约分要约成最简分数。教具与学具：多媒体课件、圆形纸一张、课堂练习本教学过程: (一)、基本训练 课件出示： 1、复习填空一： 3/8表示把单位“1”平均分成（??）份，表示其中的（??）。它的分数单位是（??），3/8里面有（??）个（??）。 复习填空二： （1）7/8的分数单位是（??）。 （2）5/9里面有（??）个1/9。 （3）4/7是4个（??）。 （4）3个1/5是（??）。 （5）1里面有（??）个1/5，即是（??）。 复习填空三： 1=（??）/8=（??）/2=（??）/7=（??）/a??(a≠0) 约分： 6/8=? ? 5/10=? ? 3/9=? ? 6/14=? ? (二)、新课导入 师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。 师板书课题《同分母分数加减法》。 、尝试练习 师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式？ 生汇报自己所写的算式。 ? ?? ? 师：同学们写的算式到底对不对呢？通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。 、学习交流、探究新知 1、教学例1：（出示课件） 　? ?妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 　　 问：你能用学过的分数知识说一说吗？（如：爸爸吃了多少张饼？） 　　 问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？ 　　选择：1/8+3/8表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。）等于多少呢？ 　　那同学们的猜想到底对不对呢？学生独立思考、探究。 　　 学生汇报 　　（1）从图上看结果。 　　（2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。 　　 强调：4/8可以写成多少？（1/2） 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。） 口算练习： 1/5+2/5=? ? 5/9+2/9=? ? 2/7+4/7=? ? 1/3+1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现？（同分母分数相加，分母不变，把分子相加） 　　 2、学习同分母分数减法。 （1）课件出示例2 　　学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。 （2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。） 口算练习： 3/5-1/5=? ? 7/9-5/