数学人教版五年级下册【课后反思】《打电话》.docVIP

教学反思 《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。 通过教学，我有如下几点的体会： 1、理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是非常重要。“打电话”的教学经历了从分组到最优化的思路转化。提出问题后，我让学生尝试用自己喜欢的方法解决“怎样打电话时间最省”，教师通过较为明确的引导，最佳方案的得出是很快的，只有每个人都“不闲着”才能做到最节省时间。随后教学重心落在对最佳方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，学生充分经历了解决问题的过程，获得了解决问题的体验，体会到优化的思想。我在《打电话》教学中的目标定位，不是单纯追求知识的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中让学生获得活动的经验，独特的思维方式、思想方法，合作交流的意识与能力，积极的情感体验等等。当然这节课体现的还不够，我会在今后教学中继续努力。 2、在课堂教学活动中，问题是关键, 对于选择什么样的问题，并没有统一的标准, 但应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。不通则变，变则通。教本上的教学编排是适合大多数的学生的，但对于不同的地区、不同的学生可能就不合适了。教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，从几次试教证明教学效果不好，本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。寻找适合自己学生的又不离开教材的教法是我们老师要变通的。 3、充分相信学生，首先要把主动权交给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为达到这一教学目的，我让学生充分发挥四人小组的力量共同设计小组认为最佳的方案，然后全班反馈评价得出最优方案。其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。从教学过程看，打电话的方案从低层次的“一个一个通知”到较为常规的“分组同时通知”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。 4、在让学生描绘设计的最优化的方案时，顺着学生的思路，我设计了“第几分钟”“知道消息的总人数”“接到消息的学生人数”这样的模式，让学生走上讲台，指着方案给大家说一遍也是对于我校倡导的“说数学”当中的“说方法”的体现。接下来，让同学们按照模式，简洁准确地表达最优化的方案，在实现“师生对话”的过程中，训练学生对于“说方法”的运用，同时也便于让孩子更好地理解，找到打电话的规律。 5、充分挖掘学生们的潜力 ，个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解每个人都不闲着，才能做到最节省时间。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。 6、通过反复的讨论和试教，公开课取得了很好的效果。一个课题不是简单就能让学生轻易掌握的，有时需要我们老师的不断探索才能找到最适合学生的方法。教学之后的反思就能很好促进我们老师的专业成长，能够让后人以告示提醒而少走弯路。教学反思对我们老师很重要，我们要有教学反思的好习惯。 总而言之，通过一堂录像课的教学活动，我收获蛮多，感慨万千。我在我的数学教学专业化道路上大迈了一步。希望在此之后会有更多磨练的机会，让自己迅速成长起来。