数学人教版五年级下册数的积偶性.docxVIP

数的奇偶性教学设计 一、学习内容：教材第15页例2，以及第16～17页练习四第4～7题 二、教学目标： 1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。 2.使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 三、教学重点：.探索并理解数的奇偶性。 四、教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。 教学过程： 一、复习导入 　　同学们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的运气了。 二、新课讲授 　　1.探索规律 　　游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。 　　（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？ 　　（2）总结规律：偶数+偶数=偶数 　　（3）你能说说为什么吗？（偶数除以２余０，两个偶数相加的和除以２还是余０。所以：偶数+偶数=偶数） 　　游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数 　　游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。 　　（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？ 　　（2）总结规律：奇数+奇数=偶数 　　（3）你能说说为什么吗？（奇数除以２余１，两个奇数相加的和除以２正好余２。也就是没有余数了，所以：奇数+奇数=偶数） 　　游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢? 　　（1）两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。 　　（2）总结规律：偶数+奇数=奇数 　（3）你能说说为什么吗？（奇数除以２余１，偶数除以２余０，一个奇数加一个偶数的和除以2还余1．所以：偶数+奇数=奇数） 2.验证规律 这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎还早了些。我们还需要什么呀？对，还需要进一步的“验证”，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同学交流一下。 独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。（偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数奇数+偶数=奇数） 生齐读一遍 练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗? 10389+2004 11387+131 268+1024 3721+2007 22280+102 38800-345 　　三、课堂作业 　　完成教材第16～17页练习四第4～7题。 　　四、课堂小结 　　通过今天的学习，我们发现数学知识与我们的生活实际是有着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想，更重要的是多用手去做的话。数学知识就非常简单了． 　　五、课后作业 　　完成练习册中本课时练习 　　六、板书设计 　　　　　　　　　　数的奇偶性 　　　　偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数 教学反思： 在数的奇偶性的教学活动中，我的感悟很深，觉得这节课上的还是比较顺利，孩子们的学习积极性比较高，对学习内容很感兴趣。下面我就几个方面谈谈自己的感悟： 　　1．创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探索的氛围，以激发兴趣，为学生提供自我表现的机会，培养学生的问题意识，根据小学生对游戏更感兴趣的特点。我我从生活实际出发进行导入，出示我在长江上划船的照片，一下子就把孩子们带入情境之中，为顺利进入新课做了良好的铺垫，从课堂的效果看学生非常感兴趣争先恐后，同学们的学习情绪逐步高涨。既充分肯定学生的提问，表扬他们题提的好，有思考价这一提问适时地把学生引入到探究的问题中。 　　2．重视学生活动，引导学生用“猜想、验证、归纳”的学习方法解决问题。教师提供探究问题的情境，目的是促进学生形成探究的意识，因此，当学生学习的热情高涨时，我及时组织学生以小组合作学习的形式进行研究，给学生足够的时间去观察、研究、讨论、验证。让学生在活动的过程中发展能力，同时体会猜想---验证----归纳的学习方法。 　　3．对于数的奇偶性的运用的举例有些不恰当。 可以利用课堂中生成的资源灵活练习， 反思这堂课，我觉得应及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂中。在练习题的设计中，可以利用课堂中生成的资源灵活练习，而不是一成不变的，这就要求我正确处理好预设与生成的资源。还应该提高自己的应变能力，处理好课堂随机生成的随机情境，加强对学生及时准确恰当的评价。 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　八五九学校　　付蕾