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怎样上好一节物理课 创设问题情景打造有效课堂 张 立 稳 怎样上好一节物理课 教育教学的核心环节就是课堂教学，无论什么样的教育理念和教学追求，归根结底都必须在课堂教学中贯彻实施。上好课，是教师的追求和一切教育活动的基础。那么，什么样的课是好课？怎样才能上出一节好课？下面让我们一起来探讨。 课堂教学总目标 要让学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，还要学习科学探究方法，养成良好的思维习惯，发展好奇心和求知欲，发展自主学习能力，增强将科学服务于人类的社会责任感和使命感。 新课程课堂教学改革思考 改变学习方式—— 如何让学生体验？ 如何进行科学探究？ 如何开展有效互动？ 布鲁纳认知发现学习理论 美国著名认知心理学家和教育改革家中指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，一切创新都是从问题开始的。”  课堂教学倡导以问题为核心的探究性学习 “学起于思，思源于疑”。创设问题情景，引发认知冲突，激活学生思维，既是打造有效课堂的出发点,也是落实新课程“三维”教学目标的最核心的价值体现。 问题是贯穿整个教学过程的主线 教学活动自始至终都应围绕问题而展开，知识只有围绕问题而展现出来，才能很好地为学生所理解和接受。问题不仅是教学活动的开端，而且在整个教学过程中始终都应存在问题；问题不仅是激发学生求知欲的前提，而且还是学生理解和吸收知识的前提。在初步解决已有问题的基础上引发更深、更广泛的新问题；不断出现问题，不断解决问题，在不断发现问题和解决问题中，使解决问题的策略由低级向高级逐步升华。 问题设计注意有效性 科学地设计问题是问题教学中最基本、最关键的环节。往往问题容易走极端，要么过于简单，学生不经思考就能作答；要么提问指向不明，含糊其辞，不着边际，令人难以捉摸；要么超出学生实际认知水平，难以作答。 问题探究注重有效性 课堂问题探究活动，往往追求“量”而忽视“质”，追求形式热闹而缺乏对问题内容的提炼，探究问题缺乏思维深度，过多留于表面上的气场，使课堂教学效益大打折扣 。 “一节好物理课”的评价标准 1、确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标。 2、能够为学生创设宽松和谐的学习环境 3、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力 4、尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心 5、运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的需求 6、能够为学生留下思考的时空，让学生充分发展 武汉市中小学课堂教学评价表 水果湖高中课堂教学评价表 上好一节课对教师的素质要求 上好一节课，真正能对学生实施素质教育，需要有高素质的教师。高素质包含专业精神、专业知识和专业技能三方面。专业精神包括师德规范、教育观念、精神品质；专业知识包括基础知识、教育技术、学科知识、教育科学知识；专业能力包括教学能力、科研能力、知识更新能力、组织协调及驾驭课堂教学能力。  备课：充分凝聚团队的智慧 一节优质的课堂教学，不能没有高质量的教学设计。一个好的教学设计，不能没有集体的智慧和力量。科学地实施集体备课，可以使每一位教师都能享有高质量的学科教学资源，也可以使每一位学生能够享有高水平的课堂教学，能够为课堂教学实效性的提高奠定坚实的基础。 集体备课的作用和方法 集体备课是教学过程中的重要环节， 是提高备课实效性的有效途径。集体备课的目的在于通过教师之间的合作与交流，把握教材，消除疑惑，形成凝结集体智慧的教学实施方案，实现教学效果的最大化。可按“说课—问题—研讨—达成—完善”的教研流程开展集备。 备课要注意教学目标多元化 备课要注意设计“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标，做到心中有数。即：备课时不仅要备知识，更要备教学过程与教学方法，备教学手段及情景设计等。 备课要注意充分了解学情 首先要明白学生的起点在何处，可能会有哪些认知上的困难，又具有哪些已会的技能。学生的知识基础是有差异的，忽视学生原有的知识经验，就无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。因材施教，加强教学的针对性，这是提高课堂教学质量的根本保证。 备课重在优化课堂教学设计 1、精心设计新课的引入方式 2、精心创设问题情景 3、精心设计比较详尽的活动步骤 4、认真准备活动所需的资料或材料 5、精心设计导学学案 　　　　 概念规律课设计 概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现