中国初中数学教材中勾股定理内容编写特点研究.PDF

第26 卷第3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.26, No.3 2017 年6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2017 中国初中数学教材中勾股定理内容编写特点研究 宋运明 （贵州师范大学数学科学学院，贵州 贵安新区 550025 ） 摘要：教材特色化与核心素养培育是当今时代赋予数学教材编写的重任．采用内容分析法对中国初中数学教材中勾股定 理内容编写特点进行研究，发现 10 个版本教材既有诸多共性，又各具特色．针对教材不足，建议完善过程性内容，增强数 学核心素养落实的有效性；适当增加论证思路的种类，进一步凸显数学教材编写特色；挖掘多元文化素材，适度扩大数学史 的内容范围． 关键词：数学教材；编写特点；勾股定理；核心素养；内容分析法 中图分类号：G423.3 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2017 ）03–0044–05 勾股定理是具有学科和核心素养发展双重价值的数学 全部基于《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（以下简 内容，已成为世界上大多数国家初中数学教材内容的必 称2011 课标）而编写．它们分别由北京出版社、北京师范 选．定理本身只是一个直角三角形三边边长之间简洁的代数 大学出版社、河北教育出版社、湖南教育出版社、华东师范 关系，但是它所包含的推论却是无比深远广泛，它是欧氏空 大学出版社、江苏凤凰科学技术出版社、青岛出版社、人民 间至精至简的主角[1] ．它是联系数与形的第一定理；它导致 教育出版社、上海科学技术出版社和浙江教育出版社出版； 不可公度量的发现，引发了第一次数学危机；它开始把数学 相应地，将其分别简称为北京版、北师版、冀教版、湘教版、 由计算和测量的技术转变为论证与推理的科学；它是证明方 华师版、苏教版、青岛版、人教版、上科版和浙教版，下同．具 法最多的定理，这些证明既验证了勾股定理又大大丰富了研 体内容是各版教材中的“ 勾股定理及其应用” [13~22] ，不包 究问题的思想和技巧[2] ，还具有丰富的数学文化价值．勾股 括勾股定理的逆定理及其应用． 定理对培养学生几何直观、推理能力和应用意识等数学核心 1.2 分析框架 素养具有重要作用． 分析框架是以教材特色化与数学核心素养落实为指导 已有不少学者对数学教材中的勾股定理内容进行了研 思想，在对研究对象与相关文献反复对照分析的基础上，将 究，包括国内外横向比较，如朱哲等的“ 中日新数学教科书 黄荣金分析勾股定理课堂教学的框架[7]进行扩充和改编而 中的‘ 勾股定理’” [3] ，吴增生等梳理了国内外数学教材中 成．具体包括6 个一级维度：所在章节、定理发现、定理描 “ 勾股定理” 的多种呈现方式[4] ；国内纵向演变，如王艳青 述、定理论证、定理应用和定理历史． 的“ 中学数学教科书中勾股定理内容编排的演变研究（1949 （1 ）所在章节．为刻画“ 勾股定理及其应用” 在初中数 —2011 ）” [5] ；编写与实验，如朱哲的“ 数学教科书中勾股 学知识体系中的位置、地位及其在教材中所占篇幅，对该内 定理单元的编写与教学实验研究——基于‘ 数学史融入数学 容有个大致了解，从所在章名，章引言、前后章名与占小节 课程’ 理念” [6] [7~8] 数4 个二级维度对教材进行分析．其中占小节数是指“ 勾股 ，等等．此外还有从数学教学 、多元文 [9] [10] 定理及其应用” 由几个小节组成．“ 课堂练习” 在各版本的 化 和教师知识 等视角对勾股定理进行的研究．它们为分 析框架的形成提供了启示，但运用内容分析法，对国内现行