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外研版小学英语三年级上册 说课标 说教材 说建议 课程总目标 学段目标 教材编写 特点、意图 教材编写体例 教材的内容结构及知识与技能整合 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用 教材目标 研说体系 说课标 说教材 说建议 1 研说流程 英语课程总目标 语言知识 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识 语音/词汇/ 语法/功能/ 话题 动机兴趣/自信意志 合作精神/祖国意识 国际视野 听说读写 认知/调控/ 交际/资源 文化知识 跨文化交际 意识与能力 综合语言运用能力 说课标 一级分级目标 语言技能 语言知识 学习策略 情感态度 文化意识 听懂简单的小故事，交流简单个人信息，表达简单情感 根据指令做动作，游戏，涂色，连线等。简单角色表演，唱歌 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语 在学习中乐于模仿敢于表达，有一定感知能力 对学习中接触的外国文化感兴趣 说课标 英语课程总目标 教材目标 语言技能 语言知识 学习策略 情感态度 文化意识 能够听、说、认读 本课的point ,the ,door， window, blackboard，desk，chair；运用“door， window, blackboard，desk，chair”进行“Point to…”的活动。 积极参与课堂, 与他人互助合作 合作交流、 自主学习 了解语言交际中存在的文化差异 说课标 听懂课堂指令，识别教室内的物品，发布课堂指令；学生初步运用“Point to…, Standup!Sitdown!” 说课标 说教材 说建议 1 研说流程 10个模块 1个快乐阅读材料 教材的 编排体例 说教材 评价 两个评价性活动 说教材——教材的编排体例 1个复习模块 Unit 1 Unit 2 教材的 编排体例 说教材——教材的编排体例 一个模块 说教材——教材的编排体例 课文+重点语言的呈现+语言练习（机械性） 说教材——教材的编排体例 课文+后续练习+诗歌（韵句）+语言游戏（语言运用） 说教材——教材的编写特点 初步形成综合语言运用能力 图文并茂 编排体例新颖,两单元一模块 语言地道、浅近；内容有趣、实用 反复操练 结合实际 灵活应用 说教材——教材的内容结构 说教材——教材的内容结构 理解并运用单词及指令性句子达到听、说、会读的目的。 听懂课堂指令，识别教室内的物品，发布课堂指令。 能初步“Point to…,Stand up!Sit down!” 音标 说教材—内容结构 语音 功能 词汇 教材的 内容结构 语法 话题 学校的日常生活 话 题 词 汇 语 音 语 法 知识与技能的整合 正确读出单词、句子 了解简单的拼读规律 校园生活 日常生活 在实际的运用中 体会以上语法 项目的表意功能 在具体的语境 中理解语法项目 的意义及用法 知道单词是由 字母构成的 功 能 根据单词的音、 义、形来学习 问候、 指令 喜好 说课标 说教材 说建议 1 研说流程 课文教学 句型教学 说建议 教学建议 自然拼读法 分段重点讲解 赛读 背诵 归纳法 词汇教学 语音教学 音标教学法 看视 频回答问题 以旧带新 句型呈现 反复操练 小组合作 拓展练习 听说法 任务型教学法 交际法 情景教学法 point 指向 boy e.g. 指向钢笔 Point to the pen. girl bird 小鸟 door blackboard 门 黑板 小歌谣：门门怎么说？Door door 告诉你？ 新知呈现、感知 Point to the … 趣味操练、体验 巩固、提高 关注学生能力发展过程和学习效果 评价主体的多元化和方式的多样化 形成性评价 终结性评价 自 评 互 评 师 评 家长评 总目标 说建议——评价建议 多媒体 磁带 网络 实物 图书 更新教学理念、提升素养 看图识词 看词读词 为学生个性化学习和自主学习创造有利条件 听音、模仿及听录音 跟读故事 直观形象 说建议——课程资源的开发与利用 语音训练 词汇教学 句型教学 语法教学 课文教学 说建议——教学建议 i bike side five sit bit hid black+board= blackboa