语文教学中语感能力培养探微.docx

语文教学中语感能力培养探微 摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：”关 于阅读教学 应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会 精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富 积累、增强体验，培养语感”，同时强调：”在教学中尤其 要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见，新课标 非常注重培养学生的语感，培养语感是语文教学中一项非常 重要的任务。结合自己在教学中的探索、研讨与反思，谈谈 培养学生语感的几条途径。 关键词：语感培养诵读揣摩品味想象实践 《红楼梦》中林黛玉在梨香院墙角听到墙内十二个女孩 在唱戏，当听到”只为你如花美眷，似水流年 ”时不 觉心动神摇，又听道”你在幽闺自怜 ”等句，越发如 醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山石子上 这里 的”心动神摇”越发如醉如痴”表明了黛玉对言语作品 的敏锐感受力，她具有很强的语感。如今，”语感”已成为 语文教育新课标的标志性概念，成为实施语文素质的又一种 途径。 一、语感的定义及其重要性 所谓语感，就是指人们对语言文字的直觉程度或敏感 性，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的 感受力。它是理解文字的基础，是思想认识通向作者心灵的 桥梁，是训练学生感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握 语言理趣的金钥匙。著名教育家叶圣陶先生有精辟独到的见 解，他说：”语言文字的训练，我以为最紧要的是训练语 感。”吕叔湘也指出：”语文教学的首要任务是培养学生各 方面的语感能力。”从前辈们的话中我们可以体味到培养语 感的重要性。语感是语文教学重要的一环。《义务教育语文 课程标准（2011年版）》指出：”关于阅读教学 应加 强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有 些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养 语感”，同时强调：”诵读的评价，重在提高学生的诵读兴 趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”可见，新课 标非常注重培养学生语感，培养语感是语文教学中一项非常 重要的任务。 二、培养语感的几条途径 了解了语感的定义和明白了培养语感的重要性，那么如 何培养学生的语感呢？语感作为一项能力，不是天生的，完 全可以通过正确的渠道与方法在后天培养训练而逐步形成， 结合自己在教学中的探索、研讨与反思，谈谈培养学生语感 的几条途径。 1、注重诵读，读中领悟。语文教学的最终目的是培养 学生语言文字的能力。而诵读是千百年来我国语文教学的优 良传统，是学生接触和感受课文语言的最经常和最重要的方 式。诵读中，学生眼、口、耳、脑多种器官并用，动用的器 官多了，效果也越好。通过诵读，感性地学习语言，对语言 直接感受，了解词句的各种结构，掌握句段的节奏，品味语 言的准确、形象、生动。如此日积月累，便能扩充和丰富学 生原有的语义场，优化学生的心理图式，为语感能力的提高 打下坚实的基础。中国古人非常重视吟诵之功，宋人朱熹 说：”大抵观书，先须熟读，使其言背于吾之心，然后可以 有得尔。”至于人们耳熟能详的古训：”读书百遍，其义自 见”，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”更直接道出 了朗读之于理解、写作之功用。我们在教授《沁园春?雪》 时，通过反复诵读，引导学生进入作品，领会作品美妙的意 境，品味到北国壮阔的雪景和一代伟人豪迈的革命热情。在 教学《水调歌头》（明月几时有）时，我们可边诵读边配乐, 在反复诵读中感受词人对亲人的怀念之情，领会其对人生” 悲欢离合”的豁达胸襟以及”但愿人长久”的美好愿望。当 然，还可师生共读，以情感人，读出理趣，有意识地引导学 生多朗读，注重学生的自我感悟，在紧要处稍加点拨，便能 使学生体会得很快，收到事半功倍的效果。诵读，不仅让学 生在积累语言时规范了自己的口语，更有利于学生增强对语 言的感受能力，对学生语感能力的形成与提高起着很重要的 作用。 2、反复揣摩，品味语言。语感的会意性特征决定了人 们要领悟语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味，从而 具备认知上的会意能力。叶老曾说：” 一字未宜忽，语语悟 其神。” 一个词，一句话，什么含义，什么作用，经常加以 揣摩，这是语感训练的最基本方式。通过专门的训练题进行 语感的磨练当然是有益的，但结合一些含义丰富的文章作精 要的揣摩显得更为奏效，因为学生平时频繁接触的是课本。 《藤野先生》一文中，劈头一句”东京也无非是这样。” 一 个”无非”道出了鲁迅心中的失望愤懑之情；”还要将脖子 扭几扭”，”扭几扭”活现出清国留学生那种对自己这种打 扮不以为耻、反以为荣的丑态。教学中，若能有意识地抓住 这些词，引导学生揣摩，那么不仅有利于学生把握文意，也 极有利于学生语感能力的形成。揣摩的过程，就是磨砺语感 的过程。磨砺的次数多了，语感这把”剑”就锋利了。 品味语言关键要依据语境，解读语意。揣摩语言材料， 深入地理解语言的含义