数学人教版五年级下册《分数的加减法》.docxVIP

附件4 基于课标的课堂教学设计 课题名称___《分数的加法和减法》 设 计 者__ 云 艳 梅_ 单 位___呼和浩特市玉泉区石东路小学_ 授课年级_ 五年级 章节名称 第六单元《分数的加法和减法》 学 时 7课时 课标要求 知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，掌握必要的运算技能； 数学思考：在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。会独立思考，体会一些数学的基本思想。 情感态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 内容与学情分析 内容分析 教学内容概述：分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌握分数加、减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算能力，拥有良好的数感的一项重要指标。 知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系 同分母分数加减法→异分母分数加减法→分数加减混合运算 教学重点 同分母分数和异分母分数加减法的算理及算法。 教学难点 异分母分数加减法的算理及算法 学情分析 学生在三年级下册的时候已经学过简单的同分母分数加减法，五年级的分数学习是比较系统深刻地学习，在分数大小比较的学习中对分数单位相同才能比较大小也有深刻地理解，所以我将同分母分数的加减法和异分母分数的加减法放到一节课中进行也是想把这种转化的思想更好地应用，课前让学生试着做了几道分数加减法题，发现完全可以同时进行。学生对于算理还是理解的，出问题的地方在约分和通分上，这是本学期分数学习的重点和难点，所以学生虽然理解了分数计算的算理，掌握了计算的方法，但是计算时仍会出错，这需要进一步地练习。 教学目标 1、理解分数加减法的意义，掌握同分母分数和异分母分数相加减的算理和算法，正确计算简单的分数加减法。 2、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在分数计算中的价值，发展数学思考能力。 3、加强学生的垃圾分类意识、回收意识和节约意识。使学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生学习的自主性和自信心。 学生课前需要做的准备工作 预习书89页的内容 了解垃圾分类的相关知识 教学策略 自主学习、交流讨论、迁移转化 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 （让学生知道要到哪里去） 同学们，我们在前面学习分数的大小比较时，同分母分数是怎样比较大小的？异分母分数又是怎样比较的呢？ 为什么要让分母相同呢？ 转化也就是说异分母分数经过通分转化成同分母分数才能比大小，（板书：同分母分数←——异分母分数）这种转化的思想是学习数学的一种重要的思想，它同样适用于我们今天的分数加减法的学习。（出示课题：分数加减法） 转化 同分母分数比大小，分子大的分数比较大。异分母分数比大小要先通分化成同分母分数，再比较大小。 分母相同，说明把单位1平均分的份数相同，每一份的大小才相同，也就是分数单位相同才能比较。 从学生刚学不久的分数大小比较入手，唤起学生对异分母分数转化成同分母分数的原因和方法，为今天的分数加减法做好铺垫 环节一 （学习任务与学习目标相对应） 教学同分母分数加减法（89页例1） 1、请同学们打开书89页，自学例1，一会儿交流的时候把你不明白的地方提出来。（屏幕放89页例1的内容） 2、汇报交流。 请同学们说一说，你刚才通过自学都明白了些什么？ （结合学生的回答教师配以相应的PPT） 还有哪些地方不明白？ （如果学生没有提到或解释不清楚时追问：为什么分母相同就可以直接把分子相加？ +表示几个加几个等于几个） 3、你有什么要提醒大家注意的地方吗？ 4、这道题还有一问你会解答吗？（出示第二问，找一名孩子直接分析列式解答，板书：==张） 5、这两个算式有什么特点吗？ 6、你能举几个这样的例子吗？（板书） 7、你能概括出同分母分数加减法的计算方法吗？（学生说完后屏幕出示） 练习书90页1、2题，91页1、2、3题，做在书上。 9、还记得整数的验算方法吗？它同样适用于分数。 独立自学89页的内容 学生把自己看明白的相互交流，如：爸爸吃了3块饼，吃了整张饼的，妈妈吃了1块饼，也就是吃了张饼。 如：把1张饼看做单位1，平均分成了8份 如：用 +==（张） 因为分母相同表示把单位1平均分的份数相同，每一份的大小也相同，也就是分数单位相同，所以可以直接相加。 +表示3个加1个等于4个） 最后的结果能约分的要约成最简分数 学生直接分析列式 ==（张） 它们的分母相同，是同分母分数 学生自己举例 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减 独立完成 同分母分数的计算比较简单，学生完全可以自己学会。学生会的教师不教，只在关键地方进行引导。 让学生充分把他明白的