数学人教版五年级下册因数和倍数的整理与复习.docVIP

　　　　　　因数与倍数的整理与复习 设计理念:通过整理与复习，唤起学生对旧知的记忆,并且使原来分散的学习知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认识结构，形成知识体系，增进持久记忆。 教学内容：教材116页第1题及第118页第1-4题 教学目的: 理解和掌握因数与倍数的有关概念,明确概念之间的区别与联系。 初步学会分类整理的方法,感受事物是相互联系的,体会从整体上认识数学的思想,掌握一定的学习方法。 培养学生分析、判断、推理、概括的能力,养成合作学习和勇于探索的良好品质。 教学重点:明确概念之间的区别和联系。 教学难点：在整理中构建“因数与倍数”的知识网络。 教学准备:课件 教学过程: 创设情境，回忆概念 　　课前让同学们自己复习整理《因数和倍数》的相关知识，请同学们将自己整理的内容交流汇报。 沟通联系，形成网络 １、引导整理 在我们刚才梳理的这些概念中，你认为最基本的概念是什么？（因数和倍数） 出示：公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、２的倍数、３的倍数、５的倍数。这些知识点与它们有什么联系呢？ 这个单元我们还学习了哪些知识？交流汇报：质数、合数、奇数、偶数、互质数 它们是由什么概念引发出来的知识呢？ 共同讨论的基础上逐步完善，大致形成下图： 因数 因数 公因数 最大公因数 质数 合数 倍数 公倍数 最小公倍数 ２的倍数 ３的倍数 ５的倍数 奇数 偶数 你认为这幅图对你有帮助吗? 师:对于概念较多、又有密切联系的知识，可以像这样整理出知识的结构图。在以后的学习中，你也可以运用这种方法来整理学过的知识。 （设计意图：让学生在共同交流的基础上完成知识的结构图，感受基本概念之间的联系,能够起到自我反思、自我修正的作用，使学生对知识的理解进一步加深,起到“温故而知新”的复习目的） 三、提供材料，复习概念 1、填一填 15的因数（ ） 3 的倍数（ ） 同学们，谁能说一说什么是因数和倍数吗？你能举例说一说什么是因数和倍数吗？在找因数和倍数的过程中你有什么发现？ 2、下面的数，哪些是2的倍数？哪些是3的倍数？哪些是5的倍数？哪些是质数？哪些是合数？哪些是奇数？哪些是偶数？说一说你是怎么判断的。 79 87 195 204 630 22 31 57 65 78 83 通过练习巩固2、3、5的倍数特征，奇数和偶数，质数与合数的概念。 3、找出下面每组数的最大公因数和最小公倍数，说说你是怎样找到的。 4和5 6和16 15和20 10和8 3和9 通过练习巩固公因数和公倍数的概念。 （设计意图:以一组组简单并且特征明确的数为线索，让学生重现概念，不仅能抓住要领，而且能提高复习的效率。） 四、综合应用，提高能力。 1、下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×” （1）所有的偶数都是合数。 （ ） （2）两个不同质数的公因数只有1。 （ ） （3）一个数的因数一定比它的倍数小。 （ ） （4）两个数的乘积一定是它们的公倍数。 （ ） （5）最小的质数是1。 （ ） 2、食品店有 70多个松花蛋，如果把它装进 4个一排的蛋托中，正好装完。如果把它装进 6个一排的蛋托中，也正好装完。你能求出有多少个松花蛋吗？ 3、一个长方体长，宽，高分别是30厘米，18厘米和12厘米。把它切分成棱长是整厘米且大小一致的小正方体，可以怎样切分？符合条件的切分方法中，棱长最大是多少厘米？ 4、游戏拓展：猜猜老师的qq号码是多少？ qq号码是一个10位数，从左往右： 第一位既是质数又是偶数 第二位是最小的合数 第三、五位既不是质数也不是合数的数但也不时0 第四、十位是最小的5的倍数 第六、九位是最小的自然数 第七、八位是10以内的最大偶数 （设计意图：练习的设计具有开放性、灵活、有趣的特点，体现了知识应用的综合性。） 五、课堂总结 回顾本节课，我们复习了哪些知识？ 各小组对本组的知识整理图进行反思和修改 六、课后作业 学生用自己的qq号、微信号、手机号编猜数谜语 板书设计 因数与倍数的整理与复习 因数 因数 公因数 最大公因数 质数 合数 倍数 公倍数 最小公倍数 ２的倍数 ３的倍数 ５的倍数 奇数 偶数