数学人教版五年级下册异分母分数加.docVIP

《异分母分数加、减法》 HYPERLINK /fanwen/jiaoan/ \t _blank 教案 南宁市上林县三里镇双罗小学 韦光盛 　　教学目标 　　1、理解异分母分数加减法必须先通分的 HYPERLINK /daoli/ \t _blank 道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。 　　2、渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。 　　3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。 　　教学重难点 　　教学重点：异分母分数加减法的计算方法。 　　教学难点：理解异分母分数加减法 HYPERLINK /shiyongziliao/why/ \t _blank 为什么先通分的道理。 　　教学过程 　　一、回顾旧知： 　　课件出示： 　　1、把下面每组中的两个分数通分。 　　2、算一算： 　　说一说同分母分数加、减法的计算法则。 　　(板书同分母分数加、减法的计算法则) 　　3、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减? 　　(因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。) 　　二、创设情境，导入新知。 　　1、根据情境提问题并列式。 　　向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保 HYPERLINK /jiaoyu/ \t _blank 教育。 　　用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息? 　　根据情境中的数据，提出问题：(1)废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几? (2)危险垃圾多还是食物残渣多?多多少? 　　引导并指名学生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 (板书算式) 　　2、比较不同，导入新课 　　 HYPERLINK /jiaoshizige/ \t _blank 教师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗?(不能)刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢?它们有什么区别吗?(指名回答) 　　教师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。(板书课题：异分母分数加减法) 　　三、 新课 　　一例1(1)1/4+3/10 　　1、理解分母不同，不能直接相加 　　教师：我们先看第一道加法题：1/4+3/10 ，为什么分母不同，就不能直接相加呢?(指名回答：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加) 　　看扇形图加深理解。图片出示： 　　教师：我们再从图上看一下，用两个大小相同的圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示1/4和3/10。1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗?所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。 　　2、引导学生合作交流 　　教师：只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了?(转化成分母相同的分数) 　　用什么方法可以转化呢?同学们能用学过的知识解决吗? 　　你们可以先自己想一想，然后再和小组同学一起讨论研究。 　　学生分组讨论、试算，教师巡视指导。 　　3、集体交流 　　教师：都研究的差不多了，我们一起交流一下。哪个小组同学愿意到前边谈谈你们的想法? 　　各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较 HYPERLINK /fanwen/pingjia/ \t _blank 评价，选出最好的方法。 　　板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 　　4、课件演示 　　教师：为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。课件出示： 　　教师：1/4和3/10因为分母(不同).也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。这样分数单位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。 　　二例1(2) 3/10-3/20 　　1、 引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。 　　2、请板演的学生 HYPERLINK /shuoshuo/ \t _blank 说说是怎样计算这道题的。 　　三 HYPERLINK /fanwen/zongjie/ \t _blank 总结计算方法 　　1、教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢?(通分)结合以上