数学人教版五年级下册异分母分数加法、减法.docxVIP

《异分母分数加、减法》教案教学设计 于祝强一.设计理念：学生是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效地促进教学，才能有效地促进学生的发展。本节课我为学生创设了一个自主探究的空间，让学生找到新的生长点努力自己的角色转变为组织者.合作者和欣赏者。 二.学情分析：学生已经理解了整数和小数的加减法的含义及计算方法，在第四单元中理解了分数的意义和性质，掌握了通分的方法，同时学生已经学会了简单的同分母分数的加减法，为本节学习打下了基础。 三. 教学目标1 ．让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。2 ．掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。3 ．通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。 四. 重点难点 掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。五. 教具准备多媒体课件。六. 教学过程（一）提问导入： 同学们，本学期我们学习了那些有关分数方面的知识哪? 生回答：有分数单位.通分.同分母分数加碱法，等等。下面我们共同温习一上内容。 教师出示多媒体教学课件。预习分数通分及同分母分数加碱法练习。 （二）教学实施: 1 ．交流调查情况，并提出问题。 请学生将课前调查的情况进行交流，触发联想，让异分母分数加、减法的教学融人环境教育中。然后老师把某个小组调查整理好的一份统计表用投影仪显示出来。 同学们观察多媒体课生活垃圾扇形统计图 师：提问同学们通过生活垃圾扇形统计图你们能提出那些数学问题呢？ 生回 学生甲：纸张和废金属占生活垃圾的几分之几？ 学生乙：食品残渣和危险垃圾那个多，多多少？ 学生丙：纸张和危险垃圾一共占生活垃圾的几分之几? 通过以上教学环节来调动学生教学积极性。，开拓学生的思维。从而导入本课内容。板书《异分母分数加减法》 老师：我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？ 请学生列出算式： 2 . 探讨“ ＋ ”的算法。 （1） 尝试计算“ ＋ ”。 老师巡视，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。 ( 2 ）集体评价。 让学生分别对上述二种计算方法进行评价。达成共识： 第一种算法不对，算理错了。两个分数的单位不同，一个是 ，一个是 ，单位不 同的两个分数是不能直接相加的。老师用图加以说明：第二种算法正确，但不简便。将 和 通分时，没有找10 和4 的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以计算时数据较大，结果还要约分。 ( 3 ）归纳异分母分数加法的计算方法。 在集体评价的基础上，老师用课件动态显示 ＋ 的计算的过程，边演示边说明：由于10 和4 的最小公倍数是20 ，所以把圆平均分成20 份，这样 变成 ， 变成 ，所以 ＋ = ＋ 。 老师：通过计算 ＋ ，谁来说一说分母不同的两个分数怎样相加？ 在学生归纳的基础上，老师请学生打开教材第110 页，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照，学会用简明扼要的语言归纳异分母的分数加法的计算方法。3 ．教学教材第111 页例1 的第（2 ）题。( 1 ）由验算引人异分母分数减法。请学生完成教材第112 页“做一做”的第2 题。先做左边的两道小题。 学生利用已有经验验算，方法有两种：一种重算法（将原式再算一遍）；一种逆算法，逆算关系有两种，学生多数会用此法验算。 ① 利用关系式“减数＋差=被减数”。 因为，所以原式计算正确。 因为，所以原式计算错误。 ② 利用关系式“被减数一差=减数”。因为，所以原式计算正确； 因为 (结果为负数），所以原式计算错误。 学生完成后，集体讲评。利用实物投影将上述两种不同的验算方法展示出来，然后请学生表达计算的过程。当学生说到利用关系式“被减数一差=减数”进行验算时，着重让他们说一说 - (先通分，将 化成 )。 在学生说算法的基础上，老师引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。 ( 2 ）归纳异分母分数加、减法的计算方法。 老师：通过计算 + 、 - 等算式，你能归纳出异分母分数加、减法的计算方法吗？让学生自己归纳，然后在全班交流，最后老师小结。异分母分数加、减法的计算方法是：先通分，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。 独立完成，集体交流、订正。七 .思维训练 1 ． 判断题 2 ．做一做；异分母分数加减法练习。 八.课堂小结 本节课我们研究了异分母分数加、减法的计算方法。一般情况下，计算异分母分数的加、减法时，先通分，转化成同分母分数的加、减法，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。注意在通分时，为了计算简便，应选择分母的最小公倍数作公分母。 五年级数学《异分母分数加减法》教学设计 于祝强 2017年6月