默剧训练在中小学戏剧活动的功用及方法.PDFVIP

默剧训练在中小学戏剧活动的功用及方法 邓伟杰 默剧 （MIME ）是一种以肢体语言为主的表演艺术，它是戏剧与舞蹈的混合体， 既有戏剧表演的「真实」感，亦需要有舞蹈员身体的灵活性及表达能力。 默剧表演训练主要分两部份：技巧训练及片段创作。技巧包括肢体活动及灵活 性及协调；能量的凝聚力及控制，对人、物的模仿，与及动作与声音的配合练习。片 段创作具体分为三类：喜剧性、悲剧性及意像性。 更深入的训练包括个人演出创作及群体演出创作等。要完成以上所列出的要求， 实需要长时间的训练，方能成为一个真正的默剧演员。 默剧的演出通常都不大倚赖布景、道具或是服装来辅助，演员的身体及动作把 所有（人、物、事及环境）都表现出来。所有的训练都是希望把演员自身的弹性提高， 能随时随地把自己「幻化」成某些东西，透过身体的舞动把感觉及故事传达到观众。 默剧演员需要有着敏锐的观察力，丰富的想象力及凝聚的集中力，这三大「力」 其实对任何形式的表演艺术都是非常重要。亦是这三大元素与技巧配合起来，才能达 致创作的基本条件的要求。 中、小学戏剧活动 在西方国家中，小学戏剧活动中，默剧训练是必然的课题，因为默剧训练能够 强化学员们的身体语言外，更可引导他们更多运用想象力。当然在中、小学训练中， 默剧的辅助只会希望提高学生的三「力」，而不太着重于技巧上，创作或即兴时亦多 会以集体形式为佳。 这三「力」，观察力、想象力及集中力是相辅相承的，要有丰富想象力便需要 有敏锐的观察力，当你观察时亦一定有凝聚的集中力。 训练时，导师所给予的明确引导是十分重要，尽量从生活中去寻找素材，寻找 观察的目标，继而指引学员们把所看到及感受到的形象行为以即兴形式表现出来，每 学员或许负责不同的形象，而并合出一段段生活片段。 导师的责职在中、小学教育尤其重要，因为小朋友们未必懂得怎样去观察，那 你便需要把形象的重点解释清楚。 以下有某几个练习的例子可供参考： 一．以生活的片段或他们熟悉的故事作为蓝本，把学员分两组，其中一组是以 身体去饰演这些人物，另一组就讲故事或对人物的形象行为的叙述（这一组的工作亦 可由导师负责）。透过这两组人的不同角度的观察及表演，把故事片段呈现出来。 导师在指引时，应多留意学员在演译过程的投入感，进而诱导他们在观察时应 该集中在某些地方。另外，导师亦应在开始时让学生明白甚么是「想象」。 二．感官练习：导师在纸条上写上某些感官词语，如饥饿、寒冷、痛楚等等， 分给各小组，每组可由二人至四人组成，让他们从观看经验中观察及寻找例子，然后 把纸条上所写的感觉以故事形式表演出来。 在指引及评语上可集中在他们身体对这感觉的反应；各组员怎样把主题表达出 生活观察中所遗漏东西。 三．动物模仿练习：此练习可集体进行。老师最好预先把模仿的动物告知学员， 给他们多些时间去观察。在练习过程中，导师需要不断从旁指引，把他们的形态及动 物性格特征强化，从而产生关系，在不同的关系中反映出动物形态上的特性及节奏。 试举个例子：猫，是我们平日经常接触到的动物，当我们观察时可留意牠们在 不同情况下的行为－牠们发现猎物时，身体四肢的蓄势待发的肌肉状态；或是牠们柔 顺婉弱的缠绕在你脚下时的感觉；甚至牠们的毛发在不同情绪下的变化等等。导师应 把指示更明确地形容给学生知道，使他们明瞭观察的要点。 四．拔河比赛，参加人数由两个人开始，随着即兴的发展可不断加入。练习主 要是两人模拟拔河比赛，绳子是想象出来的，但二人需要高度的默契及交流，把拔河 比赛的真实形象呈现出来。而导师可随时加入新学员于比赛负方，把局面扭转，测试 他们的实时应变能力。同时可让他们更集中于身体的运用，对空间的感觉。 当然，导师若可亲自接受多些默剧训练或观看默剧演出后，再把吸收到的知识 与学生分享尝试，总比单靠着文字上的概念辅助更为有效。 邓伟杰：香港演艺学院戏剧学院讲师，89-92年跟随法国默剧大师马塞．马素研习默 剧。