数学人教版五年级下册长方体的认识——教学设计.docxVIP

《长方体的认识》教学设计 卫辉市第四完全小学 来超朋 教学内容 人教版小学数学五年级下册第18-19页。 教材分析 长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段直观地认识了长方体，本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特点。学生在学习长方体等立体图形的知识中，无论是内容本身，还是研究问题的方法都会有所形成。本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,进一步掌握长方体的特征，为后面学习其它立体图形的知识做准备，并在此基础上形成对立体图形的认识，达到发展学生空间思维能力的目的。 学情分析 学生在小学低年级已初步认识了长方体等立体图形，已能识别出长方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征，掌握了它们的周长和面积的计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。 教学目标 知识与技能：理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念；认识并理解长方体的各部分名称。 问题解决与数学思考：通过观察具有长方体形状的实物，认识并理解长方体的长、宽、高。 情感态度与价值观：通过对长方体的长、宽、高的认识过程，培养学生初步的空间观念和空间想象能力，以及自主探究的能力。 教学重点 掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 教学难点 能正确认识长方体的长、宽、高，建立空间观念。 教具 长方体模型一块，酒盒一个，棱台一个，课前提前在黑板上画一个长方体，课件。 学具 1、长方体包装盒2个（其中一个有2个正方形面）。 2、装有做长方体材料及工具的信封（剪刀一把，小棒12根，橡皮泥1块）每组一个，尺子。 3、观察记录表，每组一张。 教学过程 一、新课导入 1、我们以前学习过的三角形、长方形、正方形等图形都是平面上的图形，我们把它们叫做平面图形，通过认识课件上的物体得出：长方体会占有一定的空间，我们把它叫做立体图形。 2、在生活中，你还看见过那些物体的形状是长方体？ 同学们说的这些物体的大小不同，样子也不完全一样，可它们都是长方体的形状，它们有什么共同特征呢？今天我们就来进一步认识长方体。 设计意图：从现实生活情境引入，通过对一些建筑物的形状进行观察，抽象出长方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光观察生活中物体的形状。 二、探究新知 （一）认识长方体的面、棱、顶点 请学生拿出课前带来的长方体形状的包装盒，摸一摸，然后同桌互相说一说，看看你有什么发现？（板书课题：长方体认识） 我们来一起边摸边说，长方体上这种平平的面，我们把它叫做长方体的面。（摸边）这样的边叫做长方体的棱。长方体的棱是几个面相交的地方？（边摸边说）面和面相交的线段叫做长方体的棱。（摸角）这样的点叫做长方体的顶点。长方体的顶点是几条棱相交的地方？也就是说：棱和棱的交点叫做长方体的顶点。（板书：面、棱、顶点） 长方体是由什么围成的？那么箭头所指的地方叫长方体的面；什么样的线段叫做长方体的棱；什么样的交点叫做长方体的顶点。 设计意图：通过对对长方体的看、摸，初步感知长方体的面、棱、顶点。 （二）研究长方体的特征 1、仔细观察、分组讨论。 我们已经认识了长方体，那么长方体有什么特征呢？它和长方体的面、棱、顶点有什么关系吗？请大家拿出课前准备好的长方体形状的包装拿，前后桌4人一组，按观察记录表上的题目顺序观察；观察讨论后将结果填在表中；说一说观察的方法：如怎样数面，怎样数棱等。比一比，看哪个小组观察的最有序、最科学。 学生观察讨论，教师指导学生有序观察，给学让渗透有序数面、棱、顶点的方法。 2、汇报、交流。 （1）长方体有几个面？你是怎么数的？ 表扬按照前、后、左、右、上、下的顺序数面的方法。 （2）每个面是什么形状的？哪些面是完全相同的？ A、6个面都是长方形或者4个面是长方形，另外两个面是正方形。 B、相对的两个面完全相同。 课件动态演示6个长方形面围成长方体，相对的面移动后重合的过程。说明：相对的两个面完全相同。 （3）长方体有几条棱？你是怎么数的？ （4）关于棱你还有什么发现？ 总结：可以分成3组,每组4条, 4条棱的关系是相对的，且互相平行。 （5）哪些棱长度相等？你怎么知道的？ 相对的4条棱的长度相等。课件动态演示相对的棱移动后重叠的过程。说明：相对的棱的长度相等。 （6）长主体有几个顶点？ 设计意图：大量的动手操作、自主探索环节，使学生经历了知识的形成过程，通过让学生看、摸、数、比、想等活动，达到了多种感官协同的作用，引导学生认识长方体的面、棱、顶点的特征，从而对长方体