数学人教版五年级下册鸡兔同笼.docVIP

《鸡兔同笼》的教学设计 【教学内容】? 人教版《数学》六年级上册?“数学广角----鸡兔同笼”。? 【教学目标】? 1、知识与技能：经历和体验用各种巧妙方法解决实际问题的过程，进一步体会数学的乐趣。 2、过程与方法：经历探究与解决问题的过程，体验分析解决问题的方法。 ?3、情感态度与价值观：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感；提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的兴趣。? 【教学重点】体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。 ?【教学难点】理解并掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。??【教学教具】多媒体课件? 【教学过程】? 一、导入新课? 投影课件 ：这是一部1500年前的数学名著《孙子算经》（幻灯2出示古书《孙子算经》，里面记载着许多有趣的数学名题，再展现幻灯3——翻开的古书。其中有这样一道题请看：展现幻灯4：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？? 师：有不明白的地方吗？你能说出这道题的意思吗？（学生边说，老师边板书）?【笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？】? 引出课题。 ?二、合作交流、探究新知。? 出示情景，获取信息? 1、为了研究方便，我们可先从简单问题入手，把题目里的数字改小一点。幻灯4点击出示例1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条脚。鸡和兔各有几只？（并在前面的板书上改动数字8和26并加上例1）? 师：题目中告诉了我们哪些已知条件？你们还能发现什么隐含的条件？?学生汇报，教师选取有用的信息板书：? 【①鸡头+兔头=8只。②鸡脚+兔脚=26 只。③每只鸡2只脚。④每只兔4只脚。】? 猜想验证，学习列表法。? 师：鸡和兔一共有8只，那你猜测一下鸡和兔可能各有几只？?学生大胆猜测，师：像这样把所有的情况在表格中一一列举出来，我们把这种方法叫做列表法。【板书：列表法】（课件点击出示列表法）? 师：观察表格，你发现了什么规律？?师：你们觉得列表法好用吗？那如果现在笼子鸡和兔的只数有几百或几千只，你们觉得列表法还方便吗？板书：（缺点：麻烦不实用） （三）探究假设法? 1、师：那我们就有必要来研究新的方法。同学们再来观察下自己刚才列的表格，看看这些数量之间是否存在着一些数学的规律，请将你的想法跟同组的同学相互交流下。开始。? 2、学生在讨论的过程中，教师要巡视学生，对于有困难的小组给予指导。?3、学生汇报方法。? 4、肯定学生的想法，同时引导学生理解假设法。①师：同学们的想法非常好，我们一起继续来看这张表格，通过分析表格来将同学们的想法表述的更加清晰。②、师：我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只鸡和0只兔，也就是假设笼子里全是鸡，）那笼子里是不是全是鸡呢？（不是）那就是把什么当什么来算了，那把一只4只脚的兔当成一只2只脚的鸡来算会有什么结果呢？（就会少算两只脚）③、师：假设全是鸡一共是16只脚。实际有26只脚，这样笼子里就少了10只脚，为什么会少了10只脚？（主要让学生说出每只鸡比兔少2只脚。）④、学生和教师一起边说算式，教师边板书，结合课件进行演示。如下：师：假设笼子里全都是鸡，（展现幻灯6假设笼子里全都是鸡）现在笼子里有几只鸡？（8只鸡）（展现鸡的图片）一共有几只脚？（展现2×8=16只脚）可实际上有26只脚，实际比假设多几只？（展现实际比假设多：26-16=10只脚）为什么多10只？（生：因为一只兔比一只鸡多2只脚）（展现一只兔比一只鸡多：4-2=2只脚）这样就说明实际上有几只兔？（展现兔的只数：10÷2=5只兔）鸡有几只呢？（展现鸡的只数：8-5=3只鸡）最后答题。（展现答：鸡有3只，兔有5只）? 3、你们能不能帮这种方法取个名字？（生：假设法）（展现假设法）【板书：假设法】? 4、师：同学们，刚才我们假设笼子里全都是鸡算出了结果，那我们可不可以假设笼子里全都是兔呢？【板书：假设笼子里都是兔：】我们再回到你们填的表格中，看看右起第一列中的0和8是什么意思？假设全都是兔，应该怎样计算出结果？请大家尝试做题。? ??? 巩固知识，创新提高。 完成课本的练习题。 四、通过这节课的学习，你有什么收获。