初中生物学课程、教学及学生学业评价.pptVIP

福建漳州北师大版《生物学》实验区回访 初中生物学课程、教学及学生学业评价 陕西师范大学生命科学学院 李高峰 一、初中生物课程理念 1.面向全体学生 基本含义：面向全体在校生 无论学生的年龄、性别、文化背景、家庭背景、天分、数理基础、悟性、民族、经济差异 教师应该： 给所有学生提供同样的学习机会 满足不同学生的需要 一、初中生物课程理念 2.提高生物科学素养 生物科学素养：（参加社会生活、经济活动、生产实践、个人决策）生物学知识、探究能力、情感态度与价值观 课程的具体目标 知识 能力 情感态度与价值观 一、初中生物课程理念 3.倡导探究性学习 探究性学习：指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神。 原因： 自然科学发展的历史就是一部科学探究的历史 改变学生的学习方式 培养学生的科学探究能力 一、初中生物课程理念 专家谈理念 朱正威先生：初中、高中生物课程标准研制核心组成员、北京师范大学教授、生物学特级教师 刘恩山教授：初中、高中生物课程标准研制组组长、北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师 二、科学探究 广义的“科学探究”：生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 狭义的“科学探究”： 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达、交流 并非只有标为“探究”的活动才属于探究，有些观察和调查活动同样是探究。 1.科学探究的过程 1.1提出问题 探究始于“提出一个科学问题” 教师应努力创设情境促使学生发现并提出问题 通常来源于学生亲身经历的事物或直接经验 能够通过收集证据而回答的问题 1.科学探究的过程 1.2作出假设 假设是对问题作出的尝试性解释 假设必须以已有的知识、既往的经验或证据为依据 假设能够被检验 1.科学探究的过程 1.3制定计划 选择实验材料 确定实验用具 配制药品试剂 制定实验方案 确定实验组合 控制变量（单一变量） 给出可操作定义 列出实验步骤 提出实验注意事项 确定实验记载格式 1.科学探究的过程 1.4实施计划 实施计划是完成实验操作的过程 搜集充分的证据（数据）是关键环节之一 数据是实验观察和测量结果的统称 测量必须依照国际标准计量单位 描述和绘图是搜集数据的主要方法 数据记录在事先准备的表格中 1.科学探究的过程 1.5得出结论 分析数据：对实验信息的整理和解读 结论：是对实验研究发现的总结 支持假设或不支持假设 对假设证实或证伪 概括实验结果的意义 提出进一步探究的建议 1.科学探究的过程 1.6表达、交流 交流：与他人交换看法，分享信息的过程； 反思：不断自我完善的过程 倾听和思考他人质疑 尊重不同的观点 吸纳中肯的意见 修正自己的观点或结论 2.对“科学探究”的评价 探究能力包括：观察、测量、收集数据、解读数据，分类、比较、分析、绘制图表、推理、建立模型、提出假设、做出预见、设计对照实验、评价假设、评价实验等。 考查学生科学探究的基本技能，主要题型为设计实验和评价实验。 2.对“科学探究”的评价 在老师指导下，某生物兴趣活动小组作探究唾液对淀粉消化的实验，请你帮助完成实验方案。 （1）提出问题：唾液能否消化淀粉？ （2）作出假设： 　　　 　　 。 假设的依据是 　　　　 。 （3）填写下面表格： （4）本探究实验相对照的一组条件是： （5）预测结果： 　　　　　　　　　　（湖南岳阳2005） 例.假设：温度过低，会影响唾液淀粉酶对淀粉的作用；温度过高酶会被破坏。甲、乙两同学根据实验条件（米汤、唾液、热水、冰水等）分别进行实验设计，主要步骤分别如下图所示： 你认为　　同学的设计比较合理，理由是　　　　　　　。 你认为还需要改进的地方是　　　　　　　。 为探究细菌对植物遗体有何影响，我们活动小组的同学们分别提出了三种实验方案。三种方案的共同点是：将同一种树的落叶分成甲乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。方案一：将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下；方案二：将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下；方案三：将甲乙两组都进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种细菌后放在无菌条件下。请回答问题，再评价实验方案：（1）甲乙两组为什么要用相同的树叶？（2）为什么要使树叶保持潮湿？（3）请评价以上哪个实验方案更能说明问题，并说出理由。 现有一小段人的长骨及相关器材，请设计实验方案鉴定该骨是老年、成年，还