数学人教版五年级下册《异分母分数加、减法》教学设计—李鑫（红塔区李棋中心小学）.docVIP

《异分母分数加、减法》教学设计 玉溪市红塔区李棋中心小学 李鑫 教学内容： 《义务教育教科书 数学》（五年级下册）第93—94页。 教材分析： 异分母分数加、减法是在学生已掌握同分母分数加、减法和通分知识的基础上进行学习的。异分母分数加、减法相对于同分母分数加、减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用的更普遍。 教材以生活垃圾分类为素材引出两个问题，分别教学异分母分数加、减法，并适时对学生进行保护环境的教育。例1利用直观图和两位同学的对话，帮助学生理解算理，掌握将异分母分数转化为同分母分数进行计算的基本方法。掌握异分母分数加、减法是学好异分母的带分数加、减法，分数加减混合运算和分数、小数加减混合运算的重要基础和必要前提。因此，它是分母分数加法和减法这单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。 设计理念： 本节课的教学从复习通分入手，让学生在复习概念与练习题有机结合的基础上开始本节课的学习。在新知学习的环节中，创设生活中的情境，引导学生根据图中的信息，提出数学问题，并在小组内自主探究。掌握异分母分数加、减法的算法，通过通分把异分母分数转化为同分母分数。最后引导学生概括并总结出异分母分数加、减法的计算法则。 1、动手操作自主探究。 数的运算最基本的原则就是把单位统一，异分母分数加、减法是以同分母分数加、减法的计算法则为基础的，作为本课的教学，不仅要让学生学会异分母分数加、减法的计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。在引导学生掌握算法和理解算理时，让学生亲自去体会，去思考异分母分数为什么不能直接相加、减（分数单位不同），通分就是为了把单位转化成相同的单位之后再去相加、减。对于那些抽象思维水平不够的学生，借助直观图理解算理，通过直观感受，突破了这节课的重难点。 2、注重教学方法（转化思想）的渗透。 转化是数学学习和研究的一种重要思想方法。在数学教学中，就是要注重渗透数学思想方法，要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的能力。在教学本节课时采用了转化的思想，引导学生想到在计算异分母分数加、减法时先通分，转化成相同分母的分数再相加、减。这样启发学生把所研究的异分母分数加、减法的知识转化到已经学过的通分的知识上，做到用“旧知”引“新知”，把“旧知”迁移到“新知”中，充分发挥学生的想象力，培养创新意识。 教学目标： 知识与技能 1、理解并掌握异分母分数加、减法的计算方法。 2、能够正确计算比较简单的同分母分数连加、连减。 3、理解不同算法的思路。 过程与方法 1、以学生活动为主体，在教学过程中，学生通过动脑、动口、动手等学习活动，激发学习兴趣，对所学知识进行探索，对有关疑问进行合作学习。 2、通过观察、比较、分析等环节加深对新知识的理解及新旧知识间的联系与区别。 情感态度与价值观 1、通过学习“回收有用垃圾”的计算，唤起学生的环保意识。 2、感受数学与现实生活的密切联系，体会生活的丰富多彩。 教学重点： 理解异分母分数加、减法的计算方法。 教学难点： 理解计算异分母分数加、减法时必须先通分的算理。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、旧知铺垫，温故知新。 1、把下面每组中的两个分数通分。 思考：每组中两个分数的分母有什么关系？公分母15和20是怎样得到的？ 2、计算。 怎样计算同分母分数加、减法？计算结果要注意什么？ 【设计意图：复习旧知识，既巩固学过的知识，又为学习新知作铺垫。】 二、探究新知，明确算法。 1、创设情境，探究异分母分数加法。 从课件的开始就以垃圾分类向学生展示垃圾分类的重要性，接着向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。用课件出示例1的垃圾分类图。 师：这是一个扇形统计图。请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？ （1）根据情境中的数据：纸张占生活垃圾的，危险垃圾占生活中垃圾的，废金属等占生活垃圾的，食品残渣占生活垃圾的。 （2）纸张和食品残渣占生活垃圾的分率最多，危险垃圾占生活垃圾的分率最少。 提出问题①：废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？ 引导并指名学生列式：+ （板书算式） 【设计意图：从一开始就创设情境垃圾分类，唤起学生的环境保护意识，向学生提供充分参与数学活动的机会。】 2、探究“+”的计算方法。 （1）你能用学过的知识解决吗？+的分母不同，也就是什么不同？（分数单位不同），不能直接相加，怎么办呢？请同学们先独立思考，然后小组讨论，再尝试计算+的结果。（教师巡视，然后将学生写的几种不同算法列举在黑板上。） 预设1：+=== 预设2：+=+= 预设3：