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浅谈农村生物教学资源的“优”与“劣” 　　【摘 要】生物教学的效果与生物学课程资源的开发和利用关系密切。农村生物教学物质基础较差，图书资料、挂图、模型等教具偏少；实验室的仪器设备比较简陋；更没有自然博物馆、科技馆、展览馆等社会资源。但是农村与大自然之间有着天然的联系，农村学生比城市学生有着丰富的生产、生活感性知识，同时，农村到处是各种养植基地和许多种养能手等。我们应当正确对待农村生物教学资源的“优”与“劣”，合理利用和整合各种资源使生物教学效果达到最大化。　　【关键词】农村；生物教学资源；优；劣　　前 言　　生物教学的效果与生物学课程资源的开发和利用关系密切。城市学生受益于城市经济的飞速发展，生物学科的课程资源较农村学生丰富，教学条件与手段现代化程度高。而农村生物教学物质基础较差，图书资料、挂图、模型等教具偏少；实验室的仪器设备比较简陋；更没有自然博物馆、科技馆、展览馆等社会资源。但是农村与大自然之间有着天然的联系，农村学生比城市学生有着丰富的生产、生活感性知识，同时，农村到处是各种养植基地和许多种养能手等。我们应当正确对待农村生物教学资源的“优”与“劣”，合理利用和整合各种资源使生物教学效果达到最大化。　　一、农村生物教学资源的“优”　　自然资源　　农村有广阔的自然资源，教师可以利用独特的自然资源，引导学生观察所处乡村、学校附近的花鸟虫鱼等各种自然生物。把课本内容溶于自然环境之中，采用实地考察与直观教学相结合的方式，完成教学任务。　　家庭资源　　农村的每户家庭几乎都饲养有各种家禽，田地里种植了许多常见水果、植物、蔬菜。多数学生从小就下田地，干农活。亲手种植过多种植物，亲眼目睹过种子的萌发，作物的生长，开花、传粉，生物防治和果实成熟等各个环节，并且对各种家畜的生长发育也有着比城市学生更深的身体体验与心理感受。　　空间资源　　农村生活空间广阔，不像城市十分狭隘。他们有着充足的空间开辟各种植物园，动物园。无论在家或者学校，基本上都能找一块土地，种植一些植物，饲养一些小动物。这些对学生了解动植物的生长发育是十分有益的。　　人力资源　　农村有许多种植、养殖能手，这是农村初中生物教学可以加以利用的社会资源。教师可邀一些种植大户或种植能手讲解作物的水、肥管理。组织学生参观苗木基地的喷灌，了解节水农业；还可以参观反季节蔬菜的种植。　　此外，家长也是老师。学生有时可以向家长请教一些农业问题，增长学生农业生产的相关知识。总之，利用一切可利用的社会资源、自然资源，将生物学知识与农业生产知识紧密结合起来，使学生在生物课的学习过程中能够感到学之有物，用之有处，进一步提高他们学习的积极性、主动性及自觉性。　　二、农村生物教学资源的“劣”　　生物教师队伍缺乏　　由于各种原因，教育主管部门对生物教师的配备和学校教育教学中对生物教师的安排和分工缺乏科学性，从而导致生物师资队伍缺乏专业化和规范化。主要表现在：教师资源的不足，使许多学校为了完成生物课教学任务，不得不安排其他学科教师兼任。兼职教师往往由于缺乏较系统的专业知识体系，生物知识接触范围较小等原因影响实际教学效果和学生学习的积极性。　　教学设施的简陋　　生物课教学主要是让学生学习植物学、动物学、生理卫生的基本知识，让他们了解动、植物的形态结构、生理和分类方面的内容，以及这些知识在实际中的应用，并培养学生初步的观察和实验能力。因此生物教学对于教学设施的要求是比较高的。教学设施作为教学环境的重要组成部分，在一定程度上制约和影响着教学活动水平和内容。农村经济落后，学校的教育经费主要用在发放教师工资上，即使有一些少量经费也只是用在必考科目上，很多偏远学校连一些基本的生物教学挂图和模型都没有，一些正常的实验都难以完成。　　课程不被重视，教师教学手段单一　　由于各种原因生物课程和其他课程一样如体、音、美等，在学校缺乏足够的重视。课程安排不恰当，影响了生物教学的进度和效果。一些学校只在七八年级安排生物课程，加上中招分值所占比例较少，也让不少学生对生物课程缺乏足够重视，没有几个用心去学生物课的。　　此外，教师的积极性也不是很高。不少教师上课只是照本宣科，死搬教材、缺乏创新、知识陈旧、教学方法单一，这更降低了学生对生物课的兴趣。现代化信息资源的不足也是一个客观因素。不少农村学校和教师，对生物学科相关信息接收有限，自身知识储备提高缓慢，更新有限，依靠“吃老本”现象严重，这些都远远不能满足现代化教学需要。　　三、农村生物教学发展的对策　　1、主管领导要从思想上认识生物科学的重要性。据资料显示，美、日等发达国家对生物学教学非常重视，他们在中学阶段就开设生物课，生物教学的地位和数、理、化是一致的，甚至优先发展。　　2、完善对中学生物学科评价体系，把生物学科教学评价落到实处。目前我国