浅谈高中数学课堂教学.docxVIP

浅谈高中数学的课堂教学 　　高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟．他们自制力较强，学习相对主动．因此，如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，值得我们好好思索．多年教学经验告诉我们，要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系．课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，同时还要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要求学生会学，特别是自学；不断提高学生的智力因素，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．以下浅谈我们的一些看法和体会．　　　　一、有明确的教学目标　　　　教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域．因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法，进行必要的内容重组．在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质．如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展．延伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也提高了自己分析问题和解决问题的能力．　　　　二、根据具体内容，选择恰当的教学方法　　　　每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．所谓“教学有法、但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授知识．而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论．如在教授立体几何之前，要求学生每人用铝线做成一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度．这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明．此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话式、启发式等多种教学方法．有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法．“教无定法，贵要得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．　　　　三、能突出重点、化解难点　　　　每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化，应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，让学生能够兴奋起来，使所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简．教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解．为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两颗钉子，在给出椭圆的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆．画好后，教师再在黑板上取两个定点，然后再请刚才两名学生按同样的要求作图．学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义．这样，学生对这一定义就会有深刻的了解．在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦．这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们常常有什么方法？学生回答：可以两边平方．教师问：是直接平方还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果．这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了．同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程的化简问题．　　　　四、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性　　　　学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人；对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励．了解学生对所讲内容的掌握情况．如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个问题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演．有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及