部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀教案.docx

25掌声 教学目标： 1?会认11个生字，会写11个生字，掌握多咅字“落、调”，理解由生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要 珍惜别人的关心和鼓励。 教学重、难点： 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。耍主动的关心、鼓励别人，也要珍 惜别人的关心和鼓励。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 揭题问疑 小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为 别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、 初读课文 1?请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。 请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。 请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们 记组它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 下而请同学们在读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查，指名读，师生评议，齐读。 读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。 理解词语。 小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读咅，课文也读的正确、 流利了。 大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。 三、作业 书写本课要求会写的生字。 第二课时 一、 复习生字词 二、 精读课文 请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。 班级反馈，指导朗读。 （1） 在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。 指导学生运用〃因为……所以……〃地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地 一角在。 通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会小英自卑地原因。 （2） 轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英为什么把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的原因。 （3） 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？ 讨论让学生明白：“犹豫”“慢呑呑”是小英不愿意让人看到他的样子。“眼圈红 了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。 练习朗读体会小英的复朵的心情。 （4） 那掌声使小英感动的流下了眼泪。 ①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了 眼泪。 ②练习朗读体会小英感激的心情。 （5） 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。 讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。 练习朗读。 （6） 她不再忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至还让同学们教她跳舞…… 联系小英来信屮的话交流，小英为什么有这些变化？ 练习朗读。 有感情的朗读第1?6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？ 最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？ 三、 总结全文 有感情的朗读课文。 这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人 的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。 四、 拓展延伸 1?如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2-4自然段中任选一段说 一说。 2.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想 的呢？ 板书设计： 25掌声 忧郁 鼓励 开朗 口卑 赞美 口信 （教学反思参考1）掌声 掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不可估量的作用。人生像是一只在 广阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说恩赐能 令人感到人间的温暖，那么掌声就是精神上的鼓励，激励着一些忧郁的人。 《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了 同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。 本课告诉我们:人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜 别人的掌声，同吋，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。”为此，在教学本课时，我注意到以下几点： 1?以读代讲，角色转换 在教学木课时，我釆用了”以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情 入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让 学生悄然走进文本，自己寻找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气阴读， 学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当屮表现出对小英的同情和对小英 转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中