部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优秀教案.docx

4古诗三首 教学目标： 1?能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。 学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重、难点： 学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 教学准备： 生字卡片、小黑板 教学课时： 3课时 教学过程： 第一课时 《山行》 一、 导入新课 1?谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。） （师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是 一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 板题：山行杜牧 师播放诗歌录咅，生看课文听录咅，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的咅形。 二、 自主合作，读诗明意 简介作者： 杜牧（803?852）,字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。 与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为 “小杜”。 自由朗读，读到琅琅上口为止。 请生朗读，互相评价。 四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理 解的地方做上标记或写下来。 小组汇报交流。 点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走） （2） 远上：向山的远处伸展。 （3） 寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种 凉意，故称寒山，实指秋天的山） （4） 斜：在这首诗中应读xi?意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 （5） 白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） （6） 坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 （7） 霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 （8） 红于：比 更红。 理解诗意： （1） 学生根据理解讲解诗句内容。 （2） 教师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。 “寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高 而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地 表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下 的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。 第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是 “比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳， 而且更能耐寒，经得起风霜考验。 三、品味想象，欣赏意境 了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？ 评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ 想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什 么感想呢？ 生带着理解朗读全诗。 作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！ 板书设计： 厂寒山 、 山行｛ 白云、人家卜热爱白然 ＜枫林 丿 点明原因，揭示中心 第二课时 《赠刘景文》 一、 复习导入 生背诵古诗《山行》。（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞 美了秋天。今天我们要來学习另一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、 题目。）知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。 介绍诗人及写诗的背景： 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其屮一个 叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘最文，所以题冃就 叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。） 二、 初读古诗 自由读古诗，要求读正确、流利。 同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 反馈： （1） 指名读： （谁愿意把这首诗读给大家听--听?） 评价：听了他的朗读，你有什么评价？ （2） 引出生字教学： 会读：赠刘残犹傲君橙 会写：赠刘盖菊残君橙 你用什么方法记住它们的？ （3） 学生说说识记生字的方法——读生字卡片。 朗读这首诗。 (谁能大声地再來读读? 大家再自信地读给自己听听 齐读。) 三、细读品味 1?人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中 描绘了哪些景物？ 反馈： (根据学生的回答相机教学。) 荷尽： 出示2幅图片： 为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。 让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”) 讨论： 荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？ 指导朗读： 那你能通过朗读把荷花