平均分教学设计-泰兴襟江小学.DOCVIP

平 均 分 泰兴市襟江小学 朱海琴 教学内容：苏教版数学二年级（上册）第30—31页。 教学目的： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。 2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。 3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 教学过程： 一、 创设问题情境，初步感知“平均分” 1．猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答： （1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个； （2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个； （3） 每只小猴分3个。 2．根据学生的回答，教师分别出示不同分发的课件，最后引导学生观察比较： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？ 3．小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。（板书： 同样多、平均分） 反思： 根据小学生的年龄特点，创设猴妈妈分桃的情境，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。 二、创设操作情境，充分认识平均分。 提问：猴爸爸也想请大家帮个忙！（课件出示）他想做什么？你是怎样想的？（交流中强调平均分） 1．用８个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！ （板书：8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（ ）个。） 2．学生操作，教师巡视。 3．学生演示，全班交流。 小结：他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是把８个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得４个。） 4．你还有其它平均分的方法吗？把题目改成： 8个桃，平均分给（ ）只小猴，每只小猴分得（ ）个。 5．根据学生回答，教师整理并板书： ① ○○○○ ○○○○ ② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ③ ○○ ○○ ○○ ○○ 总结： 同学们真聪明！想到了这么多不同的分法。请大家说一说，第一种方法是把8个桃子平均分成了几份？每份几个？第二种方法呢？ 反思：把8个桃平均分，可以每4个一份，也可以每1个一份，还可以每2个一份。先让学生平均分给2只小猴，再通过改成开放题，使学生在操作交流中体会到平均分可以有不同的分的过程和结果。学生通过动手操作与汇报，加深了对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。在“不同”中体会“相同”之处，从而更好地理解平均分的含义，同时发展学生解决问题策略多样化的思维和能力。 三、创设应用情境，深化认识平均分 1．分一分。（课本试一试） 学生拿出小棒一起动手分，每次分好后指名口答每份几根小棒，分成了几份。 2．辨一辨（“想想做做”第1题）。 让学生判断哪个是平均分？要使第一幅图平均分成两份，你有什么好办法呢？ 3．圈一圈（“想想做做”第2题）。 饼干图每2个一份，就是每2个一圈；巧克力图每5个一份，就是每5个一圈。 学生明确图意后独立在书上圈一圈，然后组织交流。 4．想一想（“想想做做”第3题）。 先让学生说一说题意，再让学生独立思考后，交流解决问题的方法。（可以用小棒摆，可以在图上圈一圈，可以在纸上画一画再圈一圈……） 5．说一说。 说说教室里和生活里平均分的现象。 反思：通过形式多样的练习——分一分、辨一辨、圈一圈、想一想和说一说，深化了学生对平均分概念的认识。气球图的教学，先让独立思考，为学生选择多种解题策略创设时空，然后在多种平均分的方法交流中，借助动作思维解决平均分的问题，最后引领学生的思维逐渐脱离直观动作，向抽象思维过渡，为认识除法的教学埋下伏笔。让学生用平均分的概念去寻找生活中的相关现象，引导学生学以致用，既能使学生认识到数学与生活的密切联系，又能激发学生的学习兴趣。 四、全课总结，拓展延伸 １．通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？ ２．发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。 反思：引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的形成。拓展题能促使学生将所学知识在实践中应用。