数学北师大版二年级下册”重复”的奥妙.docxVIP

“重复”的奥妙教学设计 ? 学习目标： 1、? 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2、? 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概况能力，并能用合适的方法进行表达。 3、? 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 ? 教学过程： 一、游戏导入。 1.听故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事， 讲的那是：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事， 讲的那是：……? (谁能把故事补充完整） 2、4321、 4321、 4321 ……?（接下来的数字是多少） 3、小结：以上的小故事和数字游戏都是不断重复的出现，我们把这种按一定顺序，不断重复出现的现象叫做规律，今天这节课我们一起来学习重复的奥妙。 ? 二、自学探究。 1、（听录音，说规律）（录音配图：同学们，我国是一个有56个民族的大家庭，每逢节日，各民族同胞们手拉手，载歌载舞地庆祝自己的节日。） 师：仔细观察，从图中你发现了哪些规律？ 2、表示灯笼的规律。 ?? 师：刚才同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式表示出来吗？我们先来看看灯笼的规律。请你在作业纸上画一画，写一写。 ?? 生独立完成。 展示部分学生的作业纸，并请作者介绍自己的想法。师归纳并板书：画图、文字、图形。。。。。。 师小结：用画图、文字、图形等表达方式，更简洁，规律更清楚。 ? ?? 3、表示图中其他物品的规律。 ? 师：现在请你任选一组物品，用你喜欢的方式表示出它们的规律。 生独立完成，师展示几份生的作品。 师：谁来猜猜它表示的是什么的规律？生汇报。 师：我发现好多同学不但能用一种方式表示规律，能用好几种方式了，我想采访一下同学们，有没有哪位同学表达的方式改变了，例如开始我是用文字来表示灯笼的规律，后来我用了别的方式。为什么要改变？生汇报。 师：有没有同学是坚持用自己的方式，不改变的？为什么？ 师：在你们表示的时候，我也表示了一些物品的规律，你们来找一找是什么规律？ （花盆的颜色）师：还能表示其他什么物品的规律吗？（花的颜色） 师：同学们，这一个小小的符号不但能表示花盆颜色的规律，也能表示花的颜色的规律。请你来总结一下，我用的是什么方式？（用符号） 师：接着看看，我这是表示什么的规律？（112 112 112……）（气球） 师：还能表示其他什么物品的规律吗？（旗子） ???? 师：我现在采取的是怎样的方式？（数字） 4、揭示“重复”的奥妙，并拓展到生活中。 师：我们仔细观察一下，黑板上有不同的图，不同物品规律不相同，同学们表达的方式也各不相同，但由一点是相同的，是什么呢？（重复出现）对，这就是重复的奥妙。（板书课题：重复的奥妙）其实，在我们生活中，有很多重复的现象，你能举出例子吗？我们一起来看看吧！（生回答，师播放课件）。