艺术学习与学生艺术素养的终身发展.ppt

艺术学习与学生艺术素养的终身发展 2、中小学艺术学习领域课程文件修改基本思路 ????????针对课程要素梳理课程理念： （1）以艺术素养与健全人格为培养目标的核心 （2）关注艺术水平的个性差异与尊重选择为前提设计课程结构 （3）兼顾艺术文化的民族性、多元性与发展性选择课程内容 （4）加强审美与实践体验，改革艺术课程的教学方法与过程 （5）从艺术内涵特点出发建立促进学生发展的课程评价体系 （6）注重艺术学习的不同经历，重视各种课程资源的配套建设 * * 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 ——重构上海中小学艺术学习领域课程体系? 2004年2月 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 一、纲要修改的基础工作二、纲要修改的基本要点 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 一、纲要修改的基础工作： 第一方面，完成对美国、英国、日本、新西兰等及我国台湾地区艺术教育与艺术课程进行比较研究 比较报告—— 世界中小学艺术课程的发展趋势 各国中小学艺术课程的类型 我国学校艺术课程改革的视角 我教育部艺术领域课程标准特色 基本建议 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 新的一代在媒体影像（流行音乐、商业广告、电脑游戏）中成长， 把艺术教育扩展为能包含所有在生活环境中所能接触到的艺术现象的学习 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 后现代时期，曾被科学知识型“压抑”或“剥夺”知识权利的知识——个性知识、地方性知识、缄默知识以及被认为是“准科学”或“非科学” 知识如：哲学、历史、艺术、教育学等知识重新成为“知识共和国”中合法成员。 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 · 艺术教育列为学校的核心课程或必修课程。 · 艺术教育具有培养创意及多元技能国民素养的重要功能。 · 以生活技能为本代替以内容为本，并强调课程的统整。 · 艺术的价值在于促进对文化与社会面貌的深层认识。 · 以情境学习取代直线形式的艺术史学习。 · 消除高尚艺术与低等艺术的分界，倡导多元化主义。 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 2、各国中小学艺术课程的类型 艺术学科群课程类型——美国 美国全美《艺术教育国家标准》中，在艺术教育总目标下，分为音乐、舞蹈、美术、戏剧等门类，根据每一艺术门类的特征，制定内容标准。 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 2、各国中小学艺术课程的类型 艺术学科群课程类型——俄罗斯、澳大利亚、日本 俄罗斯《普通基础教育国家教育标准（草案）》中，“艺术学科”为“教育领域3”，包括“造型艺术”和“音乐”，强调造型艺术与生活的联系，注重音乐与其他艺术形式（文学、绘画、电影、电视、戏剧）的联系。 澳大利亚的艺术教育课程是学校教育的八大学习范畴之一。艺术课程范畴包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体艺术五项艺术形态。 日本《高等学校学习指导要领》（高中）中，艺术学科包括音乐、美术、工艺、书法四大门类。 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 2、各国中小学艺术课程的类型 分科艺术课程类型——日本小学与初中 1998年12月，日本文部省公布了新的《学习指导要领》，将在2002年开始实施。如其中“图画工作编 · 美术编”： 小学“图画工作科”目标为:“通过表现和鉴赏活动，在体验制作的喜悦的同时，培养造型创造活动的基本能力，培育丰富的情操。”内容依然分为表现与鉴赏两大领域。 中学“美术科”目标为：“通过广泛多样的表现和鉴赏活动，体验美术创造活动的喜悦，培育爱好美术的情感，与此同时，丰富感性，发展美术的基本能力，培养丰富的情操。”内容依然分为表现与鉴赏两大领域， 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 2、各国中小学艺术课程的类型 分科艺术课程类型——英国（美术为例） 1999年，英国教育部公布的《国家美术与设计课程标准》采用分科课程类型，部分单元中加入跨学科的内容进行综合性教学。 这一美术课程包括美术、工艺和设计三个方面。课程标准分“学习计划”（Programs of Study）和“成绩目标”（Attainment Target）两大部分。 “学习计划”是指学生必须学习和掌握的基本内容，包括“调查与制作”（主要是指操作方面的学习内容） “知识与理解”（是指认知方面的学习内容）。 艺术学习与学生艺术素养的终身发展 2、各国中小学艺术课程的类型 艺术合科课程类型——我国的台湾地区 1999年，台湾地区制定的“艺术与人文学习领域”课程的基本理念为“艺术学习与人文素养，是以人文素养为核心内涵的艺术学习”。其目标：