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PAGE PAGE 31 《课堂管理技巧》教案 单元1 初识课堂管理 课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂管理不仅涉及到课堂的所有方面，而且贯穿课堂活动的始终，是影响课堂活动效率和质量的重要因素。 课堂管理包含的内容非常丰富，我们将课堂管理分为三个大要素：课堂环境的管理、课堂纪律的管理与课堂气氛的管理。课堂环境的管理主要指对物质环境的管理，从外界环境维度给课堂管理上提供物质保证;课堂纪律的管理这里主要是指制定一定规则，规范学生与教师的行为，从制度上为课堂管理提供保证;课堂气氛的营造是指在班集体营造某种积极的学风与教风，从内在心理层面为课堂管理提供心理保障。 一、课堂环境的管理 教师与学生置身于一定的课堂之中进行活动，首先要保证课堂的表层实体，即课堂物理环境的舒适与合理。 1、学生的座位安排 根据教学内容的要求和学生的特点，学生的座位安排一般有三种设计形式：基本的课堂座位设计、特殊的课堂座位设计和暂时性的课堂座位设计。 基本的课堂座位设计是以教师为中心的，教师的活动主要在教室的前面，学生只与教师进行目光接触和交流，也就是所有的学生都面向教师，因此学生的座位是以纵横排列的秧田形安排的。这种设计模式有利于教师的教学活动，如讲解和演示等。教师能较好地调节和控制学生，有利于学生的注意集中于教师，适合于进行提问、回答和课堂作业。学生能更多地与教师进行接触和交流。如小学教师在教学中不仅在前面讲授，还便于在过道里来回走动。特别是在我国，班级人数比较多，一般更倾向于课堂座次排列采用这种 座位排列方式。 特殊的课堂座位设计是以学生为中心、以课程为中心的一种座位排列模式。这种模式一般是需要学生对教学内容进行集体讨论才采用。学生和教师一样面对其他人，也就使学生与学生之间有接触和交流的机会。这样的座位排列的方式有矩形、环形和马蹄形。这种座位的安排有利于学生之间的联系，允许学生之间谈话、相互帮助等。但对全班讲解和控制要困难一些，特别是在小学低年级采取这种形式，学生花在学习上的时间会减少。如果学生年龄小、自制力差，则往往容易出现不当行为，所以一般这种座位安排形式在高年级采用得较多。 暂时性的课堂座位设计，是根据教学内容临时性的需要将座位进行暂时性的调整，以有利于教学活动。如教师要进行演示，希望各位学生都能观察到，于是可以临时采用堆式，学生紧坐在一起靠近注意中心，后面学生可以站着看。如果要进行全班性的辩论或看录相等，可以采取椭圆马蹄形。如果要求学生按兴趣进行合作学习，可采取兴趣站的方式安排座位。 2、教室的空间利用 教育的各个空间应得到充分的利用，以发挥教室的最大功效。如教室的墙壁上可以张贴名人名言及各种评比表，以激励学生进步，还可以将学生的作业、作品展览出来，给学生一种成功的体验;天花板横梁上可以装饰一些与季节相符的花、草及其他装饰物，这些装饰物可以由学生自己设计并制作，这样既美化了环境，又增强了学生身为班级主人翁的信念;窗台上可以种植植物，做科学小实验或展览手工作品;教室的一个角落还可以开辟为“阅读区”等。 要充分地利用教室的各个空间，教师既要做精心的计划和准备，同时又要调动学生的积极性，让学生出主意、想办法，参与教室的设计和组织，只有这样教室这个环境才能真正达到为教学服务的目的。 3、教室物质环境的管理策略 (l)教室环境应秩序井然。 教室的每一样物品应放到其相应的位置，学生的椅子不能随处乱放，收上来的作业应放到固定地点，未完成的作业不能到处乱扔，地板上不能有纸屑和笔。同时，不管桌子是以什么样的方式摆放的，都应该前后对齐、摆正，不能东倒西歪。教室中保持整洁、有秩序是课堂组织和管理的最基本的条件。 (2)教育环境应具有刺激性。 首先，教室中的布置应丰富多彩。教室布置的环境中可包含学生自己的作业、亲手制作的手工作品和小发明，置身于这样的环境中会激发起学生努力学习的愿望和追求成功的理想。 其次，教室中应投放丰富的教室设备和教学材料。教室是储存信息的地方，因此教室中应投放相应的教学资源，如各种书籍、图片、录音机等。 二、课堂纪律的管理 课堂的物理环境为课堂管理的运行提供了一个外在物质基础，同时，课堂管理活动也需要制度规范作为其运行的前提。在课堂管理的过程中，教师要把教学目标中提出的对学生的期待转变为课堂活动的程序和常规，并将一部分程序和常规制订为课堂规则，以便指导学生的行为，促使学生积极主动地学习。课堂规则是描述和表达行为规范的静态形式，而对于这些课堂规则所进行的动态的执行和实施，则是课堂纪律。课堂规则和课堂纪律是课堂情境中课堂活动的制度规范，