数学北师大版二年级下册两位数减两位数.docVIP

二年级数学 两位数减两位数 第二课时 教学内容：教材第18～19页。 教学目标： 一、知识点： 1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。 ??? 2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。 二、能力点： 1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。 ??? 2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。 三、德育点： 培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。 教学重点： 掌握竖式计算的方法。 教学难点： 理解个位不够减怎么办。会正确计算。 教学模式： “自主探究”教学模式。 教具准备： 小棒。 教学过程： 一、创设情境： 1、计算：43－23＝? 89－62＝? 59－5＝? 92－71＝ 2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？ 学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。 二、自主探究： 1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。 学情预测： （1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。 （2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。 （3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。 （4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。 你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？ 2、你能试着列竖式吗？ 你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？ 教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。 3、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？ 4、你认为笔算两位数减法要注意什么？ 相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。 问：从十位减起方便吗？ 5、试练：67－39＝?? 35－8＝?? 81－56＝? 50－24＝ 问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？ 三、拓展运用： 1、你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。 2、做练习三第7题。 3、数学门诊： ? ?4? 7??? ?8? 0? ? ???6? 4??? ?9? 0??? ?－2? 8???－5? 1????－2? 3???－1? 7???? ? ?2? 9???? 3? 9??? ??3? 1??? ?8? 7 ? ??4、蚂蚁传递信息。 ? 38－18 =（ ）? ??（ ）－8 =（ ） ??（ ）+35=( )??? ??????????? （ ）－25=（　）　 （ ）+40＝（　） 　（　 ）－26＝（ ） 实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？ 教学反思： 《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。 此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。 本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。