数学北师大版二年级下册利用有余数的除法解决周期问题.docVIP

课题：利用除法解决周期现象 康定市东大街小学--袁娜 教材分析： 利用除法解决周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，发展数感和符号感，获得应用技能，激发学习兴趣，培养探索精神。让学生感悟生活中的周期现象，并能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。 教学目标： 1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、主动经历探索发现、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3、在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验，建立自信心。 教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律（找规律），选择合适的策略解决这类问题。 教学难点：确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教具准备：磁扣、两张数字卡片 学具准备：4人一组，每组准备一副棋子；文具盒；自练本。 教学过程： 一、游戏激趣，导入新课 1、师：我们先来玩一个游戏，好吗？男、女生按性别自然分成两组，比一比谁的记忆力更强！ （出示两张卡片：162536496481，123412341234） 师：老师给你们8秒钟，快速记忆，开始！（学生记忆。） 师：时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字？ （男、女生分别汇报。） 师：好，我宣布女生获胜！（观察男生表情） 师：有疑问吗？ 生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次就行了。??? 师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的数字有规律，记起来非常容易。像这样有规律的现象在我们身边还有很多。 2、（在投影仪上出示一些围棋子） 师：我们再来做一个摆棋子的游戏，老师这里有一些围棋子。 （师在投影仪上摆棋子：○●○●○●○●） 师：接下来，怎么摆呢？（让学生上台摆棋子，并要求学生说出原因。） 师：他摆得对吗？这里把几个棋子看成1组？（2个棋子1组） 师：我们再换一种摆法。（师再在投影仪上摆棋子：○●●○●●） 师：现在又该怎么摆呢？（让学生上台摆棋子，并要求学生说出原因。） 师：她摆对了吗？这时又把几个棋子看成1组？（3个棋子1组） 3、大家说得很好！下面，请同桌两位同学拿出围棋子，1人摆棋子，另1人按照一定的规律接下去摆一摆，现在开始！?? （学生摆棋子。） 4、师：同学们，生活中按规律排列的现象无处不在，里面还包含着许多有趣的数学问题。今天这节课，我们就来研究这样的数学问题。（出示课题：找规律） 二、观察场景，寻找规律 1、（出示PPT）师：假期里，淘气到公园里转了一圈。大家瞧，公园里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼让公园看上去更加美丽。 师：公园里漂亮吗？你觉得哪里最漂亮？ （学生汇报：鲜花、彩灯、彩旗。） 师：公园里的鲜花、彩灯、彩旗美在哪里？大家仔细观察一下，然后说给同桌听听。 （学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现，引导出物体有规律地按序排列。） 2、师：哪位同学上台指着图说一说你发现了怎样的排列规律？ （全班交流：鲜花2个1组，彩灯3个1组，彩旗4个1组。） 师：通过观察，我们发现这三种物体的排列都有规律，它们都是一组一组重复出现，并且每组都按一定的顺序排列。我们通常把这样的规律，称为“周期现象”。（补充课题） 三、自主探究，探索策略 1、师：我们先来看看美丽的鲜花吧。（出示题目）照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色？大家猜猜看。（学生动脑各自猜测。） 2、学生猜测汇报。 3、师：你们能想办法验证自己的猜想吗？下面以小组为单位，想一想、画一画、算一算，验证一下自己的猜测是否正确，比一比哪一个小组的方法多？ Yn0021（学生分小组验证自己的猜想。教师注意每一小组交流的情况，引导学生采取不同的策略，帮助有困难的学生。） 4、交流验证的方法。 师：哪一个小组上台来说说你们是怎样验证的？ [学生小组可能提出如下想法，师板书： （1）画图 ○●○●○●○●○●○●○●○ ○表示蓝花??●表示红花??第15盆是蓝花 （2）数一数 单数：蓝花????双数：红花 第15盆——单数——蓝花 （3）计算 15÷2＝7（组）……1（盆）——蓝花] （多鼓励学生！） 汇报时引导学生质疑，师结合算式追问：“2”是什么意思？（把2盆花看成1组）算式中其它每个数各是什么意思？余下的1盆花是第几盆花？（第15盆）为什么根据余数1就可以确定第15盆花是蓝花？（因为第15盆花的颜色和每组的第1盆花的颜色相同