部编版三年级语文上册第2课《花的学校》优秀教案.docx

2花的学校 教学目标： 1?会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解 “润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。 在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 会用拟人的手法描写身边的事物。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 想彖诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备： 生字词卡片、课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入 同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这 句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后而有资料袋，生可自主积累） 今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌一一《花的学校》。 二、 检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 读准下列字音。 荒、笛、罚、假、裳 交流、识记生字。 师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。 加偏旁记忆的字：rti——笛 青一一猜 换偏旁记忆的字：汤一一扬 汪一一狂 劈一一臂 注意这些字的结构： “落”是上下结构，草字头要写宽点； “舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。 读读写写下列词语。 润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙 理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 荒野：宽广平坦的地方 簌簌：文中是指风吹物体等的声音 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、 读课文，了解课文的内容 学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写 的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。 说说每一部分诗的内容。 笫一部分（1一2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。 第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。 第三部分（6段）：想彖花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶冋家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、 朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 四、 朗读课文，画出自己最欣赏的句子 1?听教师朗读。 教师领读，生齐读课文。 学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 教师利用课件出示佳句。 让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时 一、 复习导入 开火车读课文。 指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。 二、 读中感悟，探究解疑 学习第一节。 老师范读。 交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 （a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？ 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ (b)句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出來，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ 指导学生有感情地朗读，背诵。 学习第三至第五段。 学生齐声朗读。 读屮感悟，合作探究。 比为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课” ？ b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了” ？你喜欢这样的表达吗？ 请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……” “蝴蝶一来，他们……” 清风_吹，他们 蝴蝶一來，他们 指导学习第六段。 教师范读。 小组内交流下列问题。 “树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？ 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响” 一句的？ “雷云拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出來”这句话的？ 你认为花孩子们冲了出來，要到哪里去？为什么？ 教师指导朗读。 学生自由朗读。 学习第七至九段。 学生齐声朗读。 指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里？ “那儿”是指哪儿？ 你能想象出花孩子们急急忙忙赶冋家的情景吗？ 在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ 学生自由朗读、感悟、想象。 小结。 三、拓展延伸 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上 交流。 四、学生自由朗读课文 板书设计： 2花的学校 在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 花孩子在地下学校关了门做功课 真可爱 急忙回家对妈妈扬起双臂 （教学反思参考1）花的学校 对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，每读一 遍都会有新的感受，都会想到孩子们