数学北师大版二年级下册王波 认识角.docVIP

《 认识角 》教学设计 中山区桃源小学王波 一、教学内容：第62-----64页 二、教学目标： 1.教材分析：从实际情景中引出角，在比一比中认识角的大小和角的分类，在找一找中知道角在生活中的运用 2.学情分析：学生第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，学习的是平面上的角，需要加强学生对角的概念的体会 3.具体目标 ： 1）、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。 2）通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角 教学重点：直观地认识角 教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念 三、过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计依据 开放 导入 （一）创设情境，揭示课题 师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：七、认识图形） 师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？ 请同学们在图中找出学过的图形。 找出图形后，指名回答。 （有三角形、长方形、椭圆形等） 学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。 创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。 核心 过程 推进 （二）指一指：初步认识“角” 1、师：教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。 2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。 (三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称 1、师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。 2.教师示范 （1）描“角” （2）师：请同学说一说“角”是什么样子的？ 师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。 （3）画“角”，师示范讲解 （3）表示方法 师：怎样表示呢？ （四）摆一摆：感受影响“角”大小的因素 1.感知“角”的大小和两边叉开的大小有关 师：你能把“角”变得大一些吗？ 师：谁能说说你是怎样把“角”变大的？ 师：你能把“角”变得小一些吗？说说你是怎样把“角”变小的？ 教师利用电脑演示，“ “角”的两边叉开的越大，角就越大，“角”的两边叉开的越小，角就越小。 2.感知“角”的大小和两边的长短无关 教师利用电脑演示，请同学再次观察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。 （五）比一比 师：我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”朋友为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？ 师：为什么4号“角”最大？ 教师请同学说说为什么2号“角”最小？ 师：剩下的1号、3号、5号“角”，你能看出它们的大小吗？ 师：请同学自己想办法，比一比1号、3号、5号的大小。 （六）找一找：使同学体会生活中处处有“角” 我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。 （七）全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？ 1、在三角板上指出一个“角”。学生试着指出“角”， 1.学生试画 2、说说自己是怎样画的 说出“角”各部分名称 对比自己画的“角”学生再次画“角” 动手操作用两根小棒做一个会活动的“角”。 请一位同学帮老师，把活动角捏紧，（教师用活动角摆好一个“角”，请一位同学固定“角”的两条边叉开的角度，教师把“角”的两条边分别延长）大家仔细观察，什么变了，什么没变？ 每位同学把5个“角”摆好，仔细观察。你认为哪个“角”最大，（教师请同学选出最大的“角”并举起来）互相看一看是几号“角”。 找出几号“角”最小？学生自己动手比较1号、3号、5号的大小。学生独立观察后，在全班汇报。 生1：我知道了什么是“角”。 生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。 生3：我知道怎样比“角”的大小。 引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。 借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。 开放延伸 当堂检测 作业设计 教学反思