解析几何-江苏苏州试验中学校.PPT

谢谢各位 高二数学解析几何教学的若干思考 丁益民 江苏省苏州实验中学 1 几则案例带来的思考 2 课程体系的认识与研读 3 立足本质的概念教学 4 基于思维训练的解题教学 1.几则案例带来的思考 案例1.1：一个优秀学生高二阶段对解析几何的认识 案例1.2：苏州某次教研活动一位老师讲评2013年常州高三期末试题 案例1.3:2014届苏州二模的应用题、2014年江苏高考应用题的运用“解析法”调查 2.课程体系的认识与研读 解析几何 必修2: 解析几何初步 选修1或2: 圆锥曲线与方程 选修4-4: 极坐标系与参数方程 目标定位：以坐标法为核心，三段一体， 分层推进，螺旋上升. 目标的研读 2.1理解“坐标法” 2.2形成“解析几何”的意识 几何特征 新的几何特征 平面内的曲线 坐标法 【研究对象是几何图形，研究方法是代数方法】 几何问题 代数问题 坐标法 代数问题的解 几何对象的性质、位置关系 还原 3.立足本质的概念教学 3.1研究方法分析 ——基于同构性，立足“方法论” 3.立足本质的概念教学 3.立足本质的概念教学 3.立足本质的概念教学 3.立足本质的概念教学 3.2方程（公式）推导的研究——体现本质，基于理解 3.立足本质的概念教学 “这一方法运算量较大”——需要调整，但不是偏离本质的技术调整（用柯西不等式、函数等知识等），应是立足“解析法”上的逐步调整.如课本中的借助于“等面积法”方法2(为什么这样转化）？ ——是否可进一步优化？从已有思维困境出发可否进一步调整？ 3.立足本质的概念教学 放慢节奏，让学生多点反思。 3.立足本质的概念教学 3.3教学组织的研究 案例3.3.1 “直线方程一般式”教学的不同组织方式 根据学生的认知结构、掌握情况、发展需求选择适合学生的组织方式进行教学，将能帮助学生更好地理解解析几何. 3.立足本质的概念教学 3.4 典型（重要）结论的教学研究 途径1：课本例、习题延拓 3.4.1典型结论获得的途径： 途径2：合情推理 途径3：高等几何知识下位 3.立足本质的概念教学 3.4.2典型结论的教学价值 通——快——识——启 3.立足本质的概念教学 3.5两个教学“点”的教学心得 3.5.1 对“直(曲）线的方程”和“方程所表示的直（曲）线”二者关系的处理 3.5.2 数学史在解析几何中的渗透 4.基于思维训练的解题教学 4.1信息要表征分析，要暴露思维过程 4.2运算需要设计，更需要评估 案例4.2：运算设计与评估 案例4.1：思维节点的分析 4.3既需算法，又需算理 案例4.3：算法和算理研究