圆的有关性质初中数学.docVIP

　 圆的有关性质 1教学目标 知识目标：了解圆周角的概念，理解圆周角定理及其证明，并能应用圆周角定理与推论进行论证和计算。 能力目标：经历探索圆周角定理的过程，增强推理意识，掌握说理的基本方法，体会分类、转化的基本思想，积累研究问题的基本经验。 情感目标：在探究交流活动中，培养学生探究、团结协作的精神；民主、和谐的课堂中让学生在愉快的学习中不断获得成功的体验，培养学生自信心。 2教材分析 本节教学内容源于人教版九年级上册“24.1.4圆周角”，属于“空间与图形”领域中“圆”的内容。圆心角、圆周角是与圆有关的角，圆周角是在垂径定理、圆心角及弧、弦、圆心角的关系定理的基础上学习的。圆周角定理及其推论对于角的计算、证明角相等、弧、弦相等以及证明圆中三角形相似等数学问题提供了十分便捷的方法和思路,在对圆与其他平面图形的研究中起着桥梁和纽带的作用，为后继解决与圆有关的问题提供了知识储备。 3学情分析 结合学生的年龄特点，我确定了以学生独立思考、合作交流为主的学习方式。整合人教版和北师大版教材优势，把学生认为较难理解的圆周角定理中的证明的分类进行了整合，立足学生实际，立足学生对知识的自然生成理解，通过一系列的探索性活动，探究位置关系，探究位置关系中的分类，使学生的学习经历“经历作图→测量→猜想→验证的过程，让学生在具体的学习中感知在某些数量比较多的无限问题中，采用分类的方式将无限转化为有限，用完全归纳法进行推理论证。 4重点难点 本节课的重点是探索圆周角的性质?，探索二字占据了课堂的主要阵地，因此本节课的难点：通过分类讨论，推理、验证圆周角定理。 5教学过程 5.1 第4学时圆周角 ????教学活动 活动1【导入】（一）情景创设，认识圆周角 问题：足球训练场上教练球门前划了一个圆圈进行无人防守的射门训练如图1，甲、乙、名球员选择离球门AB较近的点C射门，教练说仅从射门的角度考虑，选择以A、B、C三点所在圆上的点D、E、C射门，效果一样。你认为教练的说法有道理吗？ 设计说明：从众多的生活问题中，找出与课题相关的具体问题，也是学生感兴趣的问题出发，激发学生学习的欲望，为主题学习做铺垫. 活动2【活动】（二）抽象模型　　感知新知 让学生观察张角∠ACB、∠ADB、∠AEB，提问它们在角的顶点和角的两边上有什么共同点？（多媒体出示） 引导学生找出圆周角的特征，并给出命名与定义。之后，在细节中，专门强调几何语言的书写。对概念了解之后，设置了辨析圆周角与画出弧BC所对的圆周角。 这里选择新旧知识的切入点，既复习上节课内容，又激发学生学习新知识的兴趣，加强各知识点之间的联系。让学生自己给圆周角下定义，提高学生语言组织概括能力。图形辨析，及时巩固圆周角的概念，使学生能正确了解圆周角的概念。紧扣图形特征，归纳概念。细节体现，一类比得出命名；二弧∠ADB是⌒AB所对的圆周角；三，图形辨析，增强学生的试图能力。 活动3【活动】(三)动手实践　　　启发猜想 1.在上图中作出⌒BC所对的圆心角，并度量⌒BC所对的圆周角与圆心角的度数，你有什么发现？ 2.四人小组相互观察组内所画的圆周角与圆心O的位置关系. 在学生自主学习后，引导学生归纳猜想。几何画板直观演示，验证猜想 （改变点A的位置，改变弧BC的大小，改变圆的大小，度量∠BAC,∠BOC的度数，让学生感受图形的变化与它们之间的数量关系的不变，为下面的探究打下铺垫） 同学们测量了自己所画图形中弧BC所对的一个圆周角与圆心角，发现猜想了他们之间的关系。可是，弧BC所对的圆周角有无数个，这无数个同弧所对的圆周角与圆心角是不是都具有与你们所发现的关系一样呢？ ???引导学生经历观察、猜想、操作等基本教学活动，探索圆周角的性质，感知基本几何事实，初步体会两种数量关系：①同弧所对的圆周角和圆心角的关系；②同弧所对的圆周角的关系。教师利用几何画板从动态的角度进行演示，目的是用运动变化的观点来研究问题，在运动变化的过程中寻找不变的关系. 活动4【活动】（四）　　　数学思考　　　验证猜想 探究圆周角与圆心的三种位置关系 操作验证： 在操作验证环节，我创设了思、做、验三个层次。 思 同学们测量了自己所画图形中弧BC所对的一个圆周角与圆心角，发现猜想了他们之间的关系。可是，弧BC所对的圆周角有无数个，这无数个同弧所对的圆周角与圆心角是不是都具有与你们所发现的关系一样呢？ 做 学生在小组学习中，感知图形的不同，自然开始思考为什么不同。紧接着教师用几何画板，引导学生观察圆心与圆周角的位置关系，在运动中感知分类，并得出分类的标准。学生通过观察与自己的图形比照，就会自主地把图形进行分类，让学生享受成功的喜悦，进行思维调控，得出正确的结论。 验 教师用“几何画板”直观演示，让学生感受分类将