数学北师大版二年级下册浑南区第一小学赵辉《认识直角》.docxVIP

北师大版二年级数学下册 《认识直角》教学设计 浑南一校赵辉 教学目标： 初步感知直角的特征，能辨认直角、锐角和钝角。 借助生活情境及三角板，经历认识直角、锐角和钝角 的过程。 在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系。 教学重点: 能辨认直角、锐角和钝角 教学难点: 在点子图或方格纸上画直角、锐角、钝角。 教学准备： 三角板、纸片、钟表、牛皮筋、钉子板、点子图 教学流程： 课前文化小点心 （生活中的各处的角） 复习旧知，引入新课 师：前面我们认识了角，现在谁来说一说角由哪几部分组成的？ 生：顶点，两条边（潜质生回答） 师：角的大小与什么有关呢？ 生：与开口大小有关，与边的长度无关。 师：你能从图中找到角吗？（教材情境图片前两幅：书+黑板） （设计意图：从学生熟悉的实物除法引出直角，对直角的认识得到初步的建立） 生指角（每幅图4个） 师：请你拿出三角板，在三角板上有这样的角吗？ 师：刚刚我们找到的这些角有一个共同的名称，叫“直角”，一般，我们在直角上标一个符号来表示直角“ ”，今天我们就来认识直角。（师板书课题） 动手实践，深入探究 说 哪些角是直角？ 学生有的拿不准，比如第四幅图 师：你能用什么工具来辅助我们找到直角呢？ 生：三角板 （设计意图：有效的建立直角的直观模型） 哪个是直角？哪个比直角小？哪个比直角大？ （体现差异教学：对于大部分学生，要求会动手比较，对于能力强的学生让他尝试着说说:将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看直角三角板另一边是不是也和角的另一边重合，如重合是直角） 认 你能给比直角小的角取个名字吗？ 生： 师：尖锐、锋利，很早以前人们为了方便交流，把这样尖尖的角取名为锐角 你能给比直角大的角取个名字吗？ 生： 师：不尖、这些角不锋利，人们把他们叫钝角。 练一练2 把锐角、直角、钝角按角的大小从小到大顺序排列 锐角直角钝角 找 师：生活中许多地方都有锐角、直角和钝角，你能找到他们吗？ （小组讨论：这样相互启发，效果会更好） 师：谁来交流一下，你找到的角在哪里?你是怎么知道的？ 小朋友们真棒，找到了那么多的角，其实，我们经常看到的钟面上也有直角锐角和钝角，你知道吗？ （生说喜欢的师或生来拨） 做（体现差异教学） 师：同学们，刚才你们从身边找到很多直角，可是老师觉得会找直角没什么稀奇，如果能创造出一个直角那就厉害了，愿意接受挑战吗？ 生：愿意 师：利用课前喜欢的材料，用你们喜欢的方法做一个直角吧，比一比谁的办法多，然后用工具互相检验一下吧，做的是不是直角。 师:谁来展示一下？ （可能） 生：圆形纸对折两次 生：对折两次，把纸打开，4个 生：不规则的纸也能折出直角 生：牛皮筋在钉子板上围出直角 生：两块三角板拼出直角 生：活 动角转出一个直角 生：在点子图上画直角 师：老师来检验一下，你们也是这样检验的吗？ 把这几个直角放一起比一比你会有发现 生：直角大小都相等 师：请你折一个锐角或钝角，再在点子图或方格纸上画。 （设计意图：这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、思考的过程。只有在这样的过程中，才能形成概念的本质） 四、巩固练习 书题第3题、第6题 比较角大小（能力强的孩子）