“优化学生心理生活实验研究”项目方案.docxVIP

附件三: “优化学生心理生活实验研究”项目方案 为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要中有 关加强中小学心理健康教育的精神，为了使心理健康教育研 究更好地为学生服务，经研究，在全省中小学开展“优化学 生心理生活”实验研究项目。特制定本方案。 本项目的意义和价值 心理健康教育作为素质教育的重要内容（教育部,1999）, 正在中小学逐步实施。它的主要目标在于增进学生心理健 康，提高学生心理素质，发展学生心理潜能，培养学生健全 人格。然而，从实践层来看，这一目标还未达成，主要原因 集中于有些现实的操作较多关注的是“问题”，忽略了对学 生心理生活优化层面的探索。 在国际上，学校辅导在美国有很长的历史，其辅导模式 已经成熟和制度化。但正如一些学者所批评的，美国学校辅 导过于专业化，这带来不少弊端，包括辅导与学校其他教育 环节相分离，一般教师不过问学生辅导；只重治疗不重预防 和发展等。在研究上, 和发展等。在研究上, 美国的研究者比较注重具体辅导方案、 策略的研究，较少对基本辅导如何优化学生的心理生活进行 研究。 国内目前尚未见对中小学生心理生活方面的研究。分析 近几年的文献可见下述研究特点：①对学生心理健康状况评 定多，对心理健康教育优化学生心理生活研究少；②研究评 价一个学校或班级心理辅导的多，如何提升学生心理生活质 量研究的少；③关于中小学心理健康教育的研究大多停留在 描述上，缺乏心理生活事实资料支持和哲学、心理学理念的 升华。从总的情况看，目前与本项目完全一致的研究较少。 “心理生活”理念引入中小学心理健康教育，拓展了心 理健康教育空间。这一理念的核心是，关注人的心理生活， 转变人的心理生活方式，让每一个人都享有健康的心理生 活，全面改善人的心理生活方式，全面提高人的心理生活质 量，使人们健康生活一辈子、快乐生活一辈子、幸福生活一 辈子。 基于以上现状，近几年，从分析开展中小学心理健康教 育需要的条件和限制入手，寻找心理健康教育因素在学校教 育中的最佳定位，构建了优化学生心理生活的两大领域，即 健康课堂、健康班级。并在我省一些学校进行了试验性实践, 初步反映良好。开展本项目研究的目的在于通过进一步研 究，从理论和实践方面进一步完善已有的研究成果。 在理论方面，“心理生活”概念的提出，为预防和解决 学生日益突出的心理问题提供了有效途径和方法。本项目提 出的健康班级和健康课堂经营，并以其为基础建构出优化学 生心理生活的基本领域，检索国际上主要的心理学数据库发 现，此概念和研究都具有原创性。就基础理论而言，心理生 活概念的提出，必将使心理科学大众化，心理生活显性化、 心理辅导自主化，心理调适自觉化。健康班级和健康课堂概 念的提出以及对班级和课堂心理环境结构的揭示，不仅对于 理解中国学童在校期间的发展，理解课堂教学中的社会性过 程具有重要意义，而且，对于理解学校的社会性生态环境, 都具有显而易见的学术意义。 在实践方面，由于学校心理健康教育工作在我国还是一 项新的教育实践（教育部，1999； 2001 ）,此前在学术上和 实践上都缺乏准备；又由于文化和教育制度等方面的差异， 直接套用国外（主要指西方）的学校辅导模式并不能适合于 我国的中小学，尤其是它忽略了对全体学生心理生活的优 化。因此，探索适合中国特点优化学生心理生活的途径与模 式是一项当务之急。事实上，由于缺乏一个清晰的，有学理 和研究支持的模式作为指引，各地的实践已经出现一些令人 担忧的迹象。在这样的背景下，提出“优化学生心理生活实 验研究”项目，并对其进行系统的探索，其实践价值也是不 言而喻的。 二、研究内容、思路 “优化学生心理生活实验研究”包括如下主要观点：学 校辅导活动在班级和课堂两个水平展开，而不是只在学校水 平展开；建立专业一一半专业结合的学校辅导队伍，把班主 任和学科教师变成半专业的辅导人员；促进班主任、管理者、 教学者、辅导者几种角色的整合；让辅导精神滋养班级、课 堂活动；以优化学生心理生活，营造促进学生成长和发展的 班级环境和课堂环境为学校辅导工作的重点。本项目将围绕 这些基本观点，在前期研究的基础上，展开较为全面的综合 性研究。其中重点是：其一构建心理生活理论架构，其二将 这些观点转化为健康班级、健康课堂经营的程序性、操作性 的活动、方案或策略的研究。 主要研究内容包括以下几个方面： 1. “心理生活教育理论构建”研究。主要包括：心理生 活概念及理论分析、心理生活的实践根据、健康心理生活及 健康心理生活教育、中小学生心理生活能力的提高、幸福指 数分析。 2.“优化学生心理生活实验研究”理论基础的研究。除 了辅导、发展心理学、积极心理学和学校社会学的一些基础 理论外，更以以下基本观点为其立足点：（1）班级和课堂是 学生生活、发展之现实的和重要的环境；（2）大