从开题到修改文学教育资料一角.docxVIP

从开题到论文修改:文学教育资料一角 论文的写作以及如何指导学位论文的写作，两者都 无一定之规。理工类与文史类因专业不同，知识系统和思维 方式的差别尤其明显，但这里也不是没有共同的教育规则可 循的。现在我们是太粗放了，教师们只是各人按照自己的经 验做去就是了。我这篇文字所包含的几则自己培养研究生的 材料，均很肤浅，不过，或许到了我们全民的教育水准，包 括学校教育、家庭教育、社会教育等整体水准都极大提高的 那一天，猛然回头来看看，发现它们对于文学研究和文学教 育研究仍具备一定的价值，也说不定。 我自河南大学文学专业建立博士点伊始就参与了工作， 至今已达十六七年之久。我培养研究生的方法是这样的。第 一年，要求学生不能以为自己是博士生就可不读作品了。如 按照应试教育以前的“文学青年”来权衡，阅读量还欠着债 呢。办法是用王瑶先生《中国新文学史稿》的注释为标准， 一一对应，找出仍未读过的作家作品，争取把它们读了（不 是一般浏览，而是创造性阅读）。然后确定一两位不大不小 而且感兴趣的作家，写几则不长不短的读书笔记，提出点问 题来，就像学表演的做几个小品。《中国新文学史稿》最初 出版在1957年之前，那时大规模的、时限越来越短、越来 越紧的政治批判运动还没有大开展，所以各类型作家一般均 有位置，所举作品也比较可靠。读史之余还算踏了一下目录 学的门径，受些训练。此外，可用的现代文学工具书当然更 会点一点。研究生假若不能自己找书读，独立研究的第一门 槛就被挡住了。到第二年，坚持教师不出论题，而是学生提 出两个选题与教师讨论，确定之后做开题报告，写作论文。 这里的指导是个关节点。第三年后半段，读学生论文的部分 章节，直至读全文，给予批评并提出修改意见。这当然更是 关键所在。我的体会，对学生要冷也要热，严格要求不能马 虎，但始终充满鼓励；辅导要具有针对性，提的意见是为学 生量身定制的。重要的是，一切工作都是围绕着养成学生独 立研究文学的能力，“教”是为了将来“不教”。凡能不代 替学生做的都应放手让他们自己去做，凡经教师提示便能使 学生顿悟或渐悟的便需认真准备，不时地去点拨。 下面所列内容便是关节点的两份材料。一份是为指导学 生开题所准备的提纲，一份是指导学生同一篇论文所写的三 封信。对于即将退出这项工作的我来说，它们都含着温热， 是我的一个纪念。 ▲《〈现代〉杂志研究》的开题设想 （一）课题范围 对《现代》杂志性质及文学史地位的进一步认识均可， 题目可以产生于论文写作的前中后。 已有研究成果 做海派和施蛰存论文的学人较早注意到《现代》杂志的 重要性；京海论争也来源于《现代》（4卷2期）上苏汶（杜 衡）对于沈从文在《大公报》“文艺副刊”所发文章的回应; 后来，研究中国自由主义文学的人也以《现代》作为一个对 象物。 中国社会科学院的博士论文有郭馨2002年做过的《〈现 代〉研究》一题。还可能有其他研究论文。 存在的主要问题 《现代》是何种文学刊物，其性质和文学史地位至今模 糊不清。大体说来有四种说法：第一，以施蛰存本人自述为 代表的“非同人杂志”、非政治的“起于商业观点”的文艺 刊物说。第二，以当年胡风为代表的认为是第三种人的 同人杂志”说。（以上两种说法，均可见施蛰存在《现代》 影印本前所写的《重印全份〈现代〉引言》一文）第三，1990 年代的研究者普遍认为，《现代》是提倡“现代派”、形成 “新感觉派”和“象征诗派”等作家流派的刊物，是体现海 派文学‘现代性”进展的重要刊物。第四，以2000年代研 究者为代表的，持它是中国”自由主义文学”大本营的独立 刊物说等。由于对《现代》杂志的性质有如此不同的认识， 其文学史地位更含有极大的不确定性。一般是将其作用缩 小，粗线条地认为《现代》不就是个海派文学刊物吗？实际 并不那样简单。 （二） 经重新阅读可产生的看法 从刊物编辑的历次宣言，刊物发表作品（包括翻译）的 实际状况，读者的效果和反应，栏目和装帧设计、图片采用 等多方面来分析此刊的基本走向。采用主编施蛰存在1932 年《创刊宣言》所说的话：“因为不是同人杂志，故本志希 望能得到中国全体作家的协助，给全体的文学嗜好者一个适 合的贡献。从中引申出编者想将刊物办成“全体”的性 质，看哪些方面达到了，哪些方面没有达到，这之间产生了 什么样的张力。这一“全体”文学的性质，在推出中国当时 的新锐文学（现代派小说和诗歌、左翼文学）和各种流派的 文学中，可以明显感受到。在世界文学方面也是如此，一边 是介绍外国新锐的苏联文学、现代主义文学，一边让读者接 受经典的全体”外国文学，中间的关系也值得考虑。 （三） 关注新鲜材料 除小说家张天翼、茅盾、丁玲、穆时英、施蛰存、刘呐 鸥、叶灵凤、巴金、老舍、郁达夫、芦焚，诗人戴望舒、施 蛰存、郭沫若、李金发、朱湘等之外，理论批评、外国