我们曾经写过的教学目标衢州教育局教研室陈春露10月于.ppt

156/13 感悟： 一、要提升学生的学科核心素养，得先提  升教师的学科核心素养。 二、历史教师要抓住学科核心素养推进的 契机，全面提升自身的执教能力，促进 自己的专业成长。 　　房龙先生的建议： 将每一件事情参照于图片。不要仿照于别人，最好自己制作立体的图片。利用你的机会，根据你自己对于事情将被如何处理的主意画出你自己的地图，而你永远将无法忘怀。 　　陈衡哲先生的建议：表和地图是历史的两只眼目。本书插图甚多，俾养成学生看图读书的习惯。至于所附之表，却非帝王年表，乃系著者自己所作的各种历史表。此类历史表最能帮助读者得到明确的历史观念。教师们若能本此意思，更进一步，时令学生用图表来达出自己的意见，那就更好了。 本体性 知识 策略性 知识 实践性知识 教什么 怎么教 怎样教得更好 教师知识结构构成之要素 丰富知识结构。 说说看 （1）中国古代皇帝的称谓往往和年号、谥号或庙号联系在一起。和隋炀帝、唐太宗这两个称谓联系在一起的分别是什么？概述史书上对中国古代社会皇帝称谓使用的一般规律。 说说看 （2）天干地支 甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、辛丑条约 乙未 己亥 壬子 壬寅 天干? ▼地支 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸 子 甲子 丙子 戊子 庚子 壬子 丑 乙丑 丁丑 己丑 辛丑 癸丑 寅 甲寅 丙寅 戊寅 庚寅 壬寅 卯 乙卯 丁卯 己卯 辛卯 癸卯 辰 甲辰 丙辰 戊辰 庚辰 壬辰 巳 乙巳 丁巳 己巳 辛巳 癸巳 午 甲午 丙午 戊午 庚午 壬午 未 乙未 丁未 己未 辛未 癸未 申 甲申 丙申 戊申 庚申 壬申 酉 乙酉 丁酉 己酉 辛酉 癸酉 戌 甲戌 丙戌 戊戌 庚戌 壬戌 亥 乙亥 丁亥 己亥 辛亥 癸亥 北京大学博雅塔 博雅：广博知识和优雅气质 。 博雅教育认为在教学中传授专业知识的同时，应该注重素质修养教育，提供人文训练，培养优雅气质。 博雅计划 甲骨文 金文 小篆 楷体 “教师知识渊博，课堂上才化得开！” ----林炳伟《读书与教师专业成长之感悟》 * * * * * * * 学考。 * 市统考，可以看一下学生的答题情况 * 学生是复印件，老师是原件。老师的情况又怎么样呢？2016年7月7日教师专业文化知识考试第38题 * 满分卷。 * 可怜的“关中地区”。 * * 要从哪些方面努力呢？ 老师们,下午好！ 历史学科 核心素养 史料 实证 时空 观念 历史 解释 唯物史观 家国 情怀 一起回顾：我们曾经写过的教学目标 衢州市教育局教研室 陈春露 2017年10月于浙江师范大学 关于历史学科核心素养的最新定稿 对历史进行认识 要通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察 要将所认识的史事置于具 体的时空条件下进行考察 要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证 所有历史叙述在本质上都是一种对过去事情的解释 任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 建构正确的历史认识 落实立德树人的目标 时间知识 空间知识 人物知识 史观知识 …… 运用时空知识 准确表达历史； 历史理解能力； 历史逻辑思维能力； 历史解释能力 …… 对自身的态度； 对民族、国家和社会的态度； 对世界各国和各民族的态度 …… 核心能力 核心态度 核心知识 历史学科核心素养 (旧)考核要求 　　高中历史学业水平考试对考试内容掌握程度的要求分为四个层次，从低到高依次为识记、理解、分析、综合，分别用字母a、b、c、d表示，其含义如下： a——识记：再认或再现重要的历史时间、地点、人物、事件、历史结论、不同历史时期的基本特征、基本线索及历史图表等历史基础知识。 b——理解：领会、领悟和解释重要的历史事件、历史概念、历史结论及不同历史时期的基本特征、基本线索等。 c——分析：分析、比较和概括相关历史知识，把握各历史知识之间的内在联系，区别其本质，概括其特点。 d——综合：对不同专题、课的相关的历史知识进行归纳、评析，运用唯物史观和所学知识、方法，说明论证有关问题。 教师，就是知识的搬运工。？ 一起来重温：能力考核要求的过去完成时和现在进行时 1．获取和解读信息 （1）理解试题所提供的图文材料和答题要求。（2）整理材料，最大限度地获取有效信息。（3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2．调动和运用知识 （1）辨别历史事实，做出历史解释。（2）理解历史事实，分析历史结论。（3）说明和证明历史现