8-因数末尾有0的乘法.docVIP

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录 教学内容 教材P86例7。 教材分析 例7教学因数末尾有0的乘法。例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。 教学目标 知识与技能 理解因数末尾有0的乘法算理，掌握计算方法，能正确的进行计算。 培养学生解决实际问题的能力、计算能力，发展学生的思维。 过程与方法 使学生经历因数末尾有0的乘法的计算过程，体验计算方法的多样化及迁移类推的思想和方法。 情感态度与价值观 通过情景创设和解决问题，使学生感悟到数学知识源于生活，培养学生认真分析、思考的良好习惯。 教学重点 掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。 教学难点 理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理。 课前准备 电子课本、电子学案。 课时安排 一课时 教 学 过 程（第一课时） 教学步骤 学习过程 教师点拨 一、复述回顾 请同学们以2人小组复述回顾下列内容。 1、计算下面各题。 803×4= 205×6= 604×6= 903×3= 2、单价、数量、总价之间有怎样的数量关系？ 生重点汇报第二题，师板书。 二、设问导读 阅读课本第86页的内容，回答下面问题。 1、从例7主题图中，你知道哪些数学信息？ 2、一共需要多少元？你是怎样计算的？ 3、 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 说说以上两种笔算方法,有什么不同?你喜欢哪一种? 4、0×3这一步能不能省略？如果要省略，因数3应当移到什么位置上？书写时应当注意些什么？ 生先自学设问导读，再小组全班交流。 师随机板书。 三、自我检测 1、用竖式计算。 250×2 430×4 390×6 260×5 380×4 310×8 2、检验下面各题，把错的改正过来。 3 0 8 × 7 21056 350 × 3 9500 3、一台录音机650元，一台电视机的价钱是录音机的3倍，一台电视机多少钱？ 生独立完成，再集体订正。 四、巩固练习 1、计算。 530×5＋500 324×2－433 214×4＋356 200×4－500 2、填表。 因数 702 130 370 640 406 因数 2 4 3 6 8 积 3、制作昆虫标本160件，制作的植物标本是昆虫标本的4倍，制作的植物标本多少件？ 生独立完成，再小组汇报。 师提示第1题写递等式。 全课小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 生组内交流再在全班汇报。 作业设计 《导学案》第59、60面。 板书设计及 教学反思 因数末尾有0的乘法 例7 280×3=840（元） 2 8 0 2 8 0 ×2 3 × 2 3 ————— ————— 8 4 0 8 4 0 本节课的重点是让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法，学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾优0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并让学生说出口算方法，但实际教学中还不够强化口算的方法。引出例题280×3，学习例题时我先让学生估算后在尝试，你能用竖式笔算吗？这个问题问得不好，笔算两个字，就禁锢了学生的思维，由于受数位对齐的思维定势的影响，学生的生成很少，没有一个学生是用简便方法计算的。应该这样问：你能用自己的方法计算出280×3的正确的积吗？这样一问，学生的生成可能会有好多，笔算的简便算法可能也会有的，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握，效果会好点。 本节课的难点是竖式的书写格式，就是一位数的对位问题，如2800×3，2800×5，不能熟练的将一位数与0前面的数对齐；所以在讨论题中特别强化了对位问题，注重了书写格式。另一种情况是，因数中0前面的数相乘已经有0，如2800×5，这里的28×5是140.已经有1个0.再在末尾添2个0，一共是3个0。