针对小学生的心理需求搞好班主任工作.doc

针对小学生的心理需求搞好班主任工作 传统教育常常围绕社会或学校、家庭的需求培养人才，它忽视、扼杀了孩子们本性的发展，泯灭了孩子们的创造热情。素质教育应以人为本，顺应孩子正常合理的心理需求而进行。班主任与小学生朝夕相处，对小学生的心理需求了解最多、最深刻，能够合理地抓住和利用小学生的心理需求，加以正确的诱导、满足，对小学生行为习惯、个性心理的形成、发展起着至关重要的作用。因此，针对小学生的心理需求展开班主任工作具有深远的意义。 小学生的心理需求是由许多种因素综合作用而产生的，这些因素包括遗传因素、家庭环境、学校和学前教育、社会影响等。这就决定了小学生的心理需求既有统一的共性又存在千姿面态的个性。展开班主任工作不可忽视学生特殊的个性需求，也要关心他们共同的普遍性需求。小学生的整体共性的需求主要有以下几个方面，班主任如何理解它，诱导它从而开展自己的工作，我谈一下自己的认识。 1、爱的需求 小学生步入校园，离开父母温暖的怀抱和疼爱的目光，离开熟悉的环境和亲密的玩伴，他们常常会产生孤独感和不安全感，于是产生一种“爱”的需求——存在于校园中的教师之爱，同学之爱。面对教师尤其班主任爱的需求，则是他们对父母爱的需求的转移和延伸。这种爱的需求是迫切的、贪婪的，爱的满足会使一个个小生命蓬勃生长，生机盎然。反之，得不到爱的小学生则会产生强烈的忧虑、困惑、苦恼、烦闷的情绪，长此以往，会导致心理障碍和心理