2016-2017学年北师大版七年级数学下册学案：2.3平行线得性质1.docVIP

七年级 数学科导学案 课题：2.3 平行线的性质 （第1 课时） 主备人：崔晓红 审核人： 授课人：崔晓红 备课时间： 【学习目标】 课标要求： 1、知识与技能目标: 经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算. 2、过程与方法目标：经历观察、测量、推理、交流等活动,进一步发展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。 目标达成： 掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算. 学习流程： 【课前展示】 复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。 因为∠1=∠5 (已知) 所以a∥b（ ） 因为∠4=∠ (已知) 所以a∥b（内错角相等，两直线平行） 因为∠4+∠ =1800 (已知) 所以a∥b（ ） 【创境激趣】 课本52页的“探究”部分。如图，直线a与直线b平行。 （1）测量同位角∠1 和∠5 的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它们的大小有什么关系？ （2）图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？ （3）图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？ （4）换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？ 【自学导航】 1、平行线的性质1 2、平行线的性质2，3 【合作探究】 活动1、先测量角的度数,把结果填入表内. 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 活动2、根据测量所得的结果作出猜想： 同位角具有怎样的数量关系?内错角具有怎样的数量关系?同旁内角呢？ 活动3、验证猜测. 另外画一组平行线被第三条直线所截，同样测量并计算各角的度数,检验刚才的猜想是否成立?如果直线a与b不平行，猜想还成立吗? 活动4、归纳平行线的性质 性质1:两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等。 简称为两直线平行, 同位角相等. 性质2:两条平行直线被第三条直线所截,内错角相等。 简称为两直线平行, 内错角相等. 性质3:两条平行直线按被第三条线所截,同旁内角互补。 简称为两直线平行, 同旁内角互补. ?活动5、运用与推理 你能根据性质1,说出性质2,性质3成立的理由吗?  因为a∥b. 所以∠1=∠5 (_______)?又因为∠1=∠_____(对顶角相等)?所以∠4=∠5,?类似地,对于性质3,你能说出道理吗?? 【展示提升】 典例分析 知识迁移 1、 2、 【强化训练】 1．如图所示，AB∥CD，AC∥BD,分别找出与 ∠1相等或互补的角。 2.如图是一块梯形铁片的残缺部分,量得∠A=65°,∠B=80°, 梯形另外两个角分别是多少度? 3．如图，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同， 第一次拐的角∠B 是130°，第二次拐的角∠C是多少度？ 【归纳总结 】 归纳：条件：角的关系线的关系???????????? 性质：线的关系角的关系 【板书设计】 2.3 平行线的性质 例题讲解 【教学反思】 在教学中，有意识、有计划地设计了教学活动，充分挖掘知识内涵，引导学生体会平行线性质与两直线平行的条件之间的联系与区别，使学生体会数学知识间的密切联系。 需要注意的地方： （1）对两直线不平行时同位角、内错角、同旁内角之间关系的探究有助于学生加深对平行线性质的理解，有助于区分性质与两直线平行的条件，有必要加强。 （2）在学生的自主探索、合作交流的过程中，应该留给学生充足的时间，不要由老师的包办代替了学生的思考。 （3）本课设计的内容较为丰富，在实际使用时，可根据教学班的实际情况进行选取。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：/wxt/list.aspx?ClassID=3060