草船借箭获奖教学设计.docVIP

1．指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则。倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 2．教学背景分析 教学内容：这篇课文时根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 学生情况：根据我对学生的了解，他们通过各种媒介，学生对四大名著比较熟悉，因此对“草船借箭” 有了一些了解，。但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。所以，本节课要解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 3．教学目标（含重难点） 1.通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。 2.在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 3. 通过对故事情节的了解，抓住对“借”与“骗”深入思考，形成正确的价值取向。激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点：通过抓住重点句段，朗读、分析、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，从而体验阅读名著的乐趣。 教学难点：分析事件，感悟不同人物形象。 4．教学流程示意（可选项） 歌曲导入新课 歌曲导入新课 创设学习情境 研读借箭经过 领悟神机妙算 品味借箭经过 夯实语言训练 课外阅读延伸 提高语文素养 神机妙算借人心 神机妙算借天时 神机妙算借地利 6．教学过程 一、整体回顾课文，引出学习内容 1．继续学习19课 2、这篇课文的主要内容是什么？ 二、研读借箭经过，领悟“神机妙算” 1、出示要求：（屏显文字） （1）默读课文，画出描写诸葛亮等人物的语言的句子。 （2）仔细读一读画出的语句或段落，体会诸葛亮的神机妙算。 （3）自己读完后和同伴交流一下。 （设计意图：本环节设计中，教师为学生创设自主学习的空间，学生自己默读批画，潜心会文，阅读体验，初步与文本对话） 2、交流 （一）神机妙算“借人心” 1．引导学生自己汇报自学结果。 “ “有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：‘我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？……立下军令状……诸葛亮喝了几杯酒就走了。” 根据学生汇报知道周瑜是个 “嫉贤妒能、处心积虑”的人。 2．自由读诸葛亮与周瑜之间的对话部分，体会人物性格。（周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套，表面上时共同商量军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮） 3、明知水上交战用箭最好，还要问。从周瑜的不动声色的话中反映出体会出什么？（阴险） 4、多媒体播放《三国演义》与本段课文相关的视频， 设计意图：通过看与课文相关的视频，帮助学生理解文本，让学生更形象的感受到人物的性格。 5、分角色朗读，进一步感受人物性格。 周瑜： “水上交战，用什么兵器最好？”——明知故问 。 “这是公事，希望先生不要推却。”——借公事要挟 表面客气 ，暗藏杀机 。 “军情紧急，可不能开玩笑。” ——步步紧逼 。 诸葛亮：“用箭最好” “都督委托，当然照办” “只要三天” “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状” —— 从容镇定，胸有成竹。 （设计意图：通过分角色朗读，体会人物的性格特征） 6、追问：三天，造十万枝箭。即使是在今天也很难完成，如果完不成任务，诸葛亮会怎样？为什么？ 预设：会死。因为立下了军令状。（军令如山，签了军令状就如同签了生死状 会显得两军之间的合作不够诚意。） 借曹操多疑之心： 过渡：对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴